高中体育高效课堂策略研究

刘敏良

摘要：在素质教育背景之下，高中体育教学地位稳步提升，但是传统教学的弊端成为限制高中体育教学价值有效发挥的重要因素。基于此，如何打造高效课堂成为教师致力于追求的教学目标。现结合高中体育课堂教学实际情况，针对高效课堂的实践途径展开探讨，以期提升课堂教学质量，促进学生体育素养的提升。

关键词：高中;体育教学;高效课堂

引言

随着教育改革的不断深化，基础教育理念也在不断的革新，传统教学模式俨然难以满足现代化的教学需求。体育作为提升学生身体素质，渗透体育意识的重要学科，在高中教学体系中占据不可取代的重要地位。但是就目前而言，受到教育观念、教育方法与学生认知等多方面因素的影响，高中体育课堂教学呈现低效状态，并未发挥其应有的教育价值。在此背景之下，如何打造高中体育高校课堂，激发学生的运动兴趣，建立持久性的正向運动动机成为教师面临的最为紧迫的教学改革问题，需要教师投入更多的时间与精力探寻有效解决方案。

1高中体育教学现状

在现行高考文化背景之下，应试教育观念余温尚存，新课标的教学要求在高中体育教学中并未得到有效贯彻落实，课堂教学组织模式仍然存在诸多局限性。具体而言，其问题主要集中于以下方面。第一，从教师角度而言，教学方法运用不尽合理。现阶段高中体育教学仍然采用传统的讲练式教学模式，即教师通过讲解体育运动知识与技能，并结合机械、反复的强化练习，达到巩固与提升的目的。此种教学方式虽然对于提升学生运动技能的规范性具有一定的效果，但是单一的教学方式放大了体育训练的枯燥性，无法充分调动学生的体育运动兴趣，进而影响课堂学习效果。此外，高中体育课堂教学内容过于追求整齐划一性，并未关注学生的个体差异，难以满足不同层次学生的运动需求，一定程度上限制了学生体育运动能力的提升。第二，从学生角度而言，学生对于体育教学的价值存在一定的认知偏差，导致对于体育课堂教学的重视程度不足，甚至一些学生单纯的将体育学习作为释放学习压力的娱乐窗口。这就导致学生在高中体育学习过程中，持有散漫的学习态度，被动的完成教师布置的课堂任务，欠缺积极主动参与体育运动的意识。学生作为体育教学的主体，其认知的局限性以及兴趣的薄弱性，成为影响高中体育课堂教学效果的重要因素。

2高中体育高效课堂构建策略

2.1加强思想引导，提升学习主动性

对于高中体育教学而言，构建高校课堂首先需要唤醒学生的主体意识，激发学生的运动自觉性，促使学生能够全身心的投入到课堂学习之中，积极配合教师的各项教学活动。首先，转变学生思想，准确认知体育运动价值，有效平衡文化课与体育学习之间的矛盾。例如，教师可以借助多媒体教学设备播放体育界的相关名人轶事，以鲜活的榜样形象触及学生的心灵，对于学生形成情感熏陶。又或是带领学生观看职业运动竞赛，给予学生感官刺激，让学生感知体育运动的魅力，点燃学生的运动激情。借此促使学生重新审视体育运动教学，提升体育运动参与积极性。其次，营造浓厚的体育运动氛围，激发体育运动欲望。高中学生的思维认知存在感性的一面，教师充分利用这一特点，营造浓厚的体育运动课堂氛围，让学生沉浸于课堂学习之中，提升课堂教学效率。例如，教师可以转变学生单打独斗的学习模式，组织小组合作学习，以此增强师生以及学生之间的交流与互动，不仅能够拉近师生之间的距离，而且能够营造互帮互助的体育学习氛围。通过交流与合作，帮助学生快速的掌握课堂教学内容，促进体育运动知识的内化吸收。

2.2创新教学方式，提升课堂趣味性

教学方式作为教学目标落实的重要载体，其运用是否合理恰当一定程度上决定了课堂教学效果的优劣。因此，教师在组织高中体育课堂教学过程中，要积极的吸收先进的教学理念，并创造性的融入课堂教学，加快教学体育教学方式的创新与优化，提升高中体育课堂的丰富性与趣味性，增强课堂粘性，提升学生的课堂专注力，提升课堂教学效果。第一，采用探究式教学模式，将教学主体归还给学生。在传统教学模式之下，学生处于被动接受的状态，限制了学生的主观能动性。针对此情况，教师可以组织探究性的教学活动，引导学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中获得体育知识，提升体育能力。例如，在组织羽毛球教学时，教师提出思考问题，如何有效发出高远球？怎样能够规避对手的拦截等开放性思考问题，让学生以小组为单位进行探讨，结合所学知识以及生活经验，得出相应的结论。在此过程中，深化对于羽毛球运动技能的理解与掌握。第二，采取游戏化教学方式。游戏对于高中学生具有难以抵挡的吸引力，教师将趣味性的游戏融入体育课堂教学能够打破沉闷的课堂氛围，提升学生的参与积极性。例如，在讲解三级跳远相关知识时，教师可以将学生所熟知的跳房子游戏转变为教学素材，以呼啦圈为教具设置跳远游戏，行强化训练。通过创新教学方式，提升课堂教学吸引力，打造高效课堂。

2.3关注个体差异，提升教学针对性

在推崇个性化教育的当下，高中体育教学同样需要关注学生的个体差异，采取针对性的教学引导方式，以满足不同层次的学生的学习需求，提升教学有效性。首先，教师要进行严格的学情分析，通过课堂观察、学生交流以及体能测验等方式，了解学生的运动技能水平，兴趣爱好以及发展潜能。并以此为依据对学生进行有效分层，为后续课堂教学活动的有效实施奠定基础。其次，教师根据不同层次学生的学习需求实施精准性教学。针对于综合运动水平较高的学生而言，教师可以适当提升体育教学内容的深度以及体育训练的强度，促使学生体育能力的进一步提升。而对于具有某项特长的学生而言，教师在教学过程中有所侧重，以学生的优势为出发点进行强化训练，以帮助学生将优势转化为运动素养。而针对于学习体育运动能力较弱的学生而言，教师以基础运动技能为主，着力于体能的训练，循序渐进的提升学生的运动能力。教师根据学生的个体差异，采取层次化的教学方式，促使每一位学生能够在体育课堂教学中学有所长，推动学生的个性化发展。

结束语

总而言之，在素质教育改革日趋激烈的当下，对于高中体育教学的要求将会愈加严苛，课堂教学实践将会面临诸多挑战。因此，教师杜绝一劳永逸的教学思想，顺应教育发展趋势，不断的探索适用于新时期教学需求的课堂组织模式，打造高效课堂。

参考文献：

[1]朱大鹏.试议高中体育“高效课堂”的有效构建策略[J].考试周刊，2020（96）：117-118.

[2]亢志强.创设情境激发兴趣构建高效课堂——浅谈高中体育课堂教学[J].当代体育科技，2020，10（18）：135-136.