心育与德育的整合

杜许佳

【摘要】促进当代小学生的心理健康发展，让每一位学生都保持积极的人生观，健康的学习态度，才能让新课程改革的要求得以完成。在班主任工作中融入心理健康教育内容，将心理健康教育渗透在班级管理的各个环节，有利于良好班级氛围的营造，更能提高当代小学教育质量。

【关键词】心理;健康;班主任;学生;引导

前言：小学生的心理健康程度，在一定程度上反映着学生的综合素质水平。当代小学生的心理承受能力较差，只有得到教育工作者的有效引导，在第一时间调节心理问题，才能让学生放松心态，积极面对学习与生活中的困难，建立个人发展目标。

一、树立榜样，渗透心理健康教育

小学生的生活内容和结构较为单一，社会经验相对较少。在校园生活中，同学与教师是学生接触最为密切的人员。在渗透心理健康教育的过程中，班主任要通过个人榜样的有效设立，让学生找到学习的榜样。主动模仿班主任的行为，从而获取班主任的积极态度。小学生的好奇心较强，对班主任的观察较为深入。作为小学班主任，要促进学生心理健康，心态积极，需要发散个人人格魅力。通过个人人格精神的发挥，表现出积极的生活态度，饱满的教学热情，展示个人控制情绪的能力。在促进班级建设，加强学生管理的过程中，对学生产生潜移默化的影响。每一位班主任都要重视个人自身修养，对学生个人成长的积极影响。在日常教育教学工作中，落实思想品德引导。利用渗透式的方式，让积极的心态、健康的心理无孔不入。只有教师做到以身作则，才能让小学阶段的心理健康教育氛围更加真实。

首先，每一位班主任都要重视个人的着装和精神状态。班主任的外在形象，会给学生第一印象。当班主任走进课堂时，展示着亲切和蔼的个人形象，展示着积极向上的精神面貌，给学生耳目一新的形象感触，有利于小学生从班主任那里获得参与课堂学习和校园生活的积极精神。其次，教师要热爱个人教育工作。教师的主要职责，是实施教育管理。而班主任的日常工作中，学生管理，是最为重要的环节。教师是否热爱教育事业，体现在其工作的每一个细节中。能够宽容学生，爱护学生的班主任，能够给学生带去积极的能量。但在一线教育工作中，部分班主任难以控制个人情绪，会对学生发脾气，在工作中向学生抱怨。二者相比，前者更能给学生树立积极的榜样，对学生的心理产生积极的影响，使其获得健康的心理因素。

二、灵活方法，渗透心理健康教育

心理健康，对于小学生的个人成长有着极为重要的影响。健康的心理，能够为学生的个人生活添加色彩，也能促进小学生思维能力的发展，创新能力的提升。在日常教育工作中，班主任要通过丰富多样的方法，促进学生心理健康发展，落实心理健康教育。在过去的心理健康教育工作中，大多数班主任会利用一对一辅导的方式，或学校利用集体开讲座的方式，让心理健康教育流于形式。渗透式的心理健康教育，讲究教育过程的影响力，讲究教育活动对学生的真实作用。在教学手段不断丰富的今天，班主任可以利用多种多样的方式，向学生展示心理健康的重要性。将心育与德育整合在一起，提升班主任教学工作质量。

教师可以利用多媒体组织心理健康教育。在过去的心理健康教育活动中，说教是较为常见的形式。教师的说教，包括对学生个人行为的评判，以及对学生未来发展的期待。大同小异的说教，只会激发小学生的逆反心理。在现代化教育设备的支持下，教师可以利用多媒体设备，给学生展示与心理健康教育相关的图片和视频。吸引学生的注意力，让小学生能够认真融入到心理健康学习的情境之中，促进心理健康教育活动的有效开展。比如，教师可以给学生展示真实的校园霸凌案例，让学生看到校园内辱骂他人、打架斗殴的行为产生的影响，意识到这些行为的错误性。不仅要让学生分析道德上的错误，还要让学生了解社会对这类行为的谴责。让学生在真实形象的素材下，学会规范自身行为，反思自身行为。让具有校园暴力过往的学生，认识到自己的错误，站在对方的角度思考问题，让曾经校园暴力的受害者得到保护，抚慰他们的心灵。

三、模拟体验，渗透心理健康教育

教师可以利用模拟体验的方式，渗透心理健康教育。模拟体验，重在创设情境，让学生成为情境中的角色，作出自己的选择或表现出个人处理的真实想法和方式。教师所选择的情境，应当与小学生的个人学习生活密切相关，与小学生的认知经验紧密结合。

像同学a借了同学b的橡皮，久未归还，同学b应当作出何种反应。有的小学生会表现出愤怒，不问缘由，讨厌同学a。有的小学生会主动询问，和谐解决。还有小学生会与他人商量，看应该如何解决。学生学习生活中再小不过的一件事，都有不同的解决方式，当事人有不同的心境。教师利用情境模拟的方式，促进学生体验，让学生从旁边者角度了解个人解决问题方式的偏颇，有利于学生修正个人思想。五六年级的小学生难以主动反思自己，但从他人眼中看到自己的影子，便能快乐联想，实现自我教育的目标。在未来的学习生活中，怀有阳光心态，不再易怒易怨。

结语：综上所述，心理健康对学生的个人思想和行为有直接影响，小学生的三观没有完全形成，心理成熟度不足。在日常班主任工作中渗透心理健康教育，能够促进小学生心理意识的建立。利用丰富的心理引导，提升小学生的心理素质水平，是实施多项教育的重要前提。

參考文献：

[1]毛银鹤.心育与德育的整合——漫谈渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施[J].新课程·小学，2019（11）：218.

[2]王金丽.漫谈渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（31）：263.

[3]杨惠欢.试论小学班主任如何实施渗透式心理健康教育[J].文渊（高中版），2019（9）：379.