试论初中美术鉴赏教学对学生创新能力的培养

林巧铃

摘要：在初中，受素质教育的推进影响，美术教学逐步受到了更高关注，因此要求各教师能重视美术教学，积极做好教学设计。在美术教学中，鉴赏教学是一项重要活动，它对学生艺术视野的拓展、美术基础的巩固均十分有益，在丰富的美术鉴赏中，激发学生灵感，实现其创新能力的培养。

关键词：能力培养;创新能力;鉴赏教学;初中美术

引言：鉴赏教学是带领学生欣赏美、分析美，为其美的创造打基础的过程，而完善、全面的鉴赏教学，无疑能为学生创新能力的培养提供温床，使其在对美的吸收中，不断汲取更多美的知识，在基于个人美术基础、鉴赏经验或个人生活等的前提下，实现有效的思维创新或作品创新。受传统教育所影响，此前的美术教育不受重视，教师教学长期按部就班，对教学效果的重视不足，更不能充分关注美术教育对学生创新能力发展的影响。要让美术教学实现创新，满足新的教学需要，教师便应首先对美术教学改变认识。

一、初中美术鉴赏教学对学生创新能力的培养意义

（一）帮助学生打好创新基础

在鉴赏教学中，鉴赏的基础是内容及类型丰富、创作手法不一的各个艺术作品[1]。艺术作品包括中西方、从古至今、各流派及各类型的作品，无论何种作品，对学生而言，都能开拓其美术眼界，使其对美的认识不断丰富，让更多作品创意被学生所了解。在丰富的艺术作品中，部分作品的用色大胆，部分作品的造型别致，在长期的作品鉴赏中，学生能打好坚实的美术知识基础，而在此基础下，当学生面临艺术创作时，知识基础便成为了他们创新的源泉，让学生拥有了独特、无穷的创意。

（二）引导学生掌握创作技能

在美术鉴赏中，带领学生欣赏作品的美，是教师的一大任务。其次，带领学生尝试分析作品的美、为何而美，也是教师的重要任务[2]。在美术艺术的创作中，不同的创作技巧，均能让作品造型、画面等呈现独特的效果。例如传统水墨画的用色追求雅致，通过对水墨浓度的合理选择，最终表现出远近不一、抽象的水墨花鸟或人物。而在西方的油画作品中，厚涂技法让画面更显厚重，它和传统国画在技法上存在明显差异。带领学生在鉴赏作品时，对上述创作技能的不同详细了解，最终，能让学生积累丰富的技能基础，进而在作品创作时，实现技法的融合，达成独特的艺术创新，实现学生创新能力的培养。

二、初中美术鉴赏教学培养学生创新能力的策略

（一）优选鉴赏作品，为学生创新能力的发展带来启示

在鉴赏教学时，为向学生提供创新能力培养的优质环境，教师应对鉴赏作品合理选择。各作品是学生鉴赏、吸收的基础，教师展示时代、作者、流派、技法等不同的优秀作品，能为学生积累丰富的美学知识、鉴赏经验，让学生了解更多艺术家在表现美时尝试的创作手法，进而让学生获得创新的源源动力。在初中，教材中可用的鉴赏作品有限，教师要通过信息技术，搜集更完整、多样的艺术作品，以鉴赏资源库的组建和不断丰富，为鉴赏教学提供资源支持。

以“神奇可爱的动画”为例，为帮助学生丰富动画视野，了解动画的丰富表现形式，在本课教学时，教师便可以为学生组织鉴赏教学。在动画鉴赏中，教师可以为学生展示日漫、国漫、美漫的不同风格。在日漫作品的展示中，教师可以为学生展示经典日漫动画的截图、日漫宣传画等，引导学生了解日漫的魅力。其次，在国漫展示中，教师可以为学生展示水墨风格明显的国漫、结合西方审美的国漫等。在不同类型的动画作品展示中，学生能发现，即使是相同的“人、树”等创作目标，不同类型的动画，也能通过迥然不同的方式呈现出来。丰富形象的动画作品展示，为学生的思维创新提供了温池，初中生的思维活跃，学生自然而然便能想到“结合不同动画优势”等的创意，以此实现创新能力发展。

其次，为帮助学生拓展鉴赏经验，了解更多艺术之美，丰富其创新的源泉，在日常生活中，教师可以持续搜集创意十足、风格独特的艺术作品，通过整理后展示给学生，让创意作品能持续影响学生，为他们的创造创新营造适宜环境。

（二）和谐鉴赏氛围，为学生创新能力的发展提供环境

在美术鉴赏中，带领学生鉴赏、鼓励学生鉴赏均同等重要。带领学生鉴赏，是教师为学生提供的鉴赏模板，通过长期的鉴赏分析，能为学生丰富鉴赏经验。而鼓励学生鉴赏，是真正要求学生基于个人鉴赏经验、美术知识或审美能力，对鉴赏知识、美术知识的实践应用。但对中学生而言，学生会因能力问题影响而羞于鉴赏，此时，为解决此类问题，教师要借助鉴赏氛围的和谐营造，为学生鉴赏提供环境，使其在鉴赏中“灵机一动”，以自主鉴赏，不断发展其创新能力。

以“点与线的魅力”为例，在教学中，要求教师引导学生了解点和线在艺术创作中的应用，促使学生能尝试将点线运用进艺术创作中。而对点线的运用，各人基于其美术基础、审美能力等会产生不同想法，为帮助学生创新，教师可以展示如线绳艺术品、简笔画、国画、油画等类型作品，鼓励学生尝试鉴赏分析。

在鉴赏活动中，教师能明显发现，学生的鉴赏意愿不强，对鉴赏语言的表达较为生硬。此时，教师可以为学生做出鉴赏示范，在此基础上，通过趣味幽默的语言，让鉴赏活动轻松起来，无论学生提出何种鉴赏意见，教师均要表扬学生的鉴赏态度，以客观温和的语言，评价学生的鉴赏内容。当鉴赏氛围已经足够和谐轻松后，参与作品鉴赏的学生会更多，而在轻松环境下，学生的鉴赏压力也会减轻，思维压力能被缓解。此時，学生能真正投入进作品分析、鉴赏语言的运用中，在思维碰撞中，催生学生的创新创意，使其创新能力实现有效发展。

（三）确保合理鉴赏，为学生创新能力的发展打好基础

在鉴赏教学中，优质的鉴赏课堂，不但生动、有趣，也能带领学生学习更多的鉴赏知识。为此，在追求教学趣味、丰富的基础上，教师也要保障鉴赏教学的有质量、有内容，通过具备一定专业性的鉴赏活动，为学生夯实美术鉴赏、艺术创作的基础，使其创新能力的发展获得优质环境。

以“向画家学构图”为例，在教学时，教师要引导学生掌握多类构图方式，进而丰富其美术知识，让学生打好艺术创新的基础。为带领学生了解不同构图，教师可以为学生展示如《星空》、《圣母壁画》等优秀作品，并通过合理的鉴赏语言，让学生了解艺术创作的不同技巧。例如在鉴赏中，教师要对作品使用的S形、中心式、水平式等构图明确指出，并为学生讲解各构图方式的优点特征。借助专业的鉴赏语言，让学生对构图有所清晰了解。而当学生积累一定的构图经验后，他们所掌握的构图技巧、创作技法或者艺术审美，便会得到巧妙融合，最终发展为学生的创新创作能力。其次，在对各构图方式的讲解中，学生也能通过举一反三，对构图产生创新理解。

结束语：在美术教学中，鉴赏教学对学生审美能力、创作能力等的发展十分有益，它是引导学生了解更多优质作品的有效途径。而在对各优秀作品的了解中，学生也能在知识整合中实现思维创新，达成创新能力培养的目标。为此，在鉴赏教学时，教师要关注它对学生能力发展的特殊作用，为学生营造创新能力、创作能力等发展的优质环境，通过全面鉴赏、合理鉴赏，促使学生不断进步。

参考文献：

[1]薛孟松.新课改下高中美术鉴赏教学方法[J].文理导航·教育研究与实践，2018，000（011）：31，34.

[2]陈红.浅析初中美术鉴赏教学[J].散文百家·国学教育，2017，000（007）：31.