谈新课改下小学美术课堂有效教学方法

刘付珊

摘要：在新课改的要求下，对小学低中年级的美术教学提出了更高的要求，这也有利于提高小学美术的教学质量，但是目前我国的小学美术教学仍然存在着诸多的弊端及不足，使得美术教学的质量得不到显著的提高，因此需要小学美术教师能够创新教学理念，采取有效的美术教学方法，使得学生能够对于美术教学产生热情以及兴趣，打造高效率的美术教学课堂，为此本文针对于在新课改下小学低中年级的美术课堂教学提出有效的方法以及对策，希望给予美术教育工作者以借鉴。

关键词：新课改;美术课堂;有效教学方法

引言

在新课改的要求下，需要将小学生培养成为一个全面发展的人，提高小学生的综合能力，因此在小学实施美术教育显得必不可少，通过小学美术教育使得小学生能够掌握绘画技巧，通过绘画来锻炼小学生的创新意识和创新能力，使得小学生的审美能力得到了提高。

一、小学美术课堂教学当中存在的问题

1.教学理念不完善

目前小学的美术教学并没有对于小学生的全面发展发挥应有的价值，使得小学的美术教学流于形式，小学生只是在被动的进行美术知识的学习，甚至很多学生对于美术学科的教学内容没有兴趣，教师只是采用强制性和压迫性的教学模式，来使得小学生被动的接受美术知识，小学生没有对于美术课程有着正确的认知以及理解，因此不能够有效的调动学生对于美术学科主动学习的积极性以及主观能动性，使得美术学科的课堂教学效率受到了负面的影响。

2.不公平的教学现象

每个小学生都是独立的个体，因此每个小学生的美术基础以及学习能力都存在着差异，在以往的美术教学当中，美术教师只是对于美术基础强以及学习能力强的同学开展有效的美术教学指导，而对于美术基础薄弱以及学习能力弱的同学则给予的关注较少，这使得学习能力弱的学生对于美术学科的学习产生了抵抗在心里，因此此种教师区别对待的不公平教学态度严重的威胁了学生的美术学习质量，使得小学生的美术学习主观能动性受到了限制，不利于小学生身心的全面发展，也不利于素質教育的有效落实。

3.美术教学质量有待提升

小学美术教师利用传统的美术教学方法，只是注重对学生进行绘画技巧的传授，之后通过课堂的教学内容给予学生布置相应的绘画作业，来让学生进行绘画技巧的练习，此种单一的教学方法不利于培养学生的创造思维能力，影响了学生的思维发展，不利于学生艺术创造力的提高[1]。

二、在新课改下小学美术课堂有效教学方法

1.让小学生对于美术学科有着充足的认知以及理解

在小学的美术教学当中，美术教师不仅需要给予学生教授美术绘画技巧，同时还需要通过美术教学来陶冶学生的思想情操，使得小学生的审美能力得到有效的提升。而美术教师作为美术教学的引导者以及督促者，美术教师的学科综合素养对于学生的美术学习有着至关重要的影响，由于小学生正处在身心发展的初级阶段，他们还未形成成熟的思想体系，因此美术教师需要做好模范带头作用，通过自己的言行举止来给予学生正面的引导以及影响。那么就需要美术教师不断的加强自我的学习，提高美术综合素养，进行美术教学方法的不断优化以及研究，通过对于小学生个性发展特点的全面了解以及掌握，采取个性化的教学手段来给予不同美术学习情况学生的不同指导，这样不仅能够使得学生认可美术教师的教学，同时也能够拉近学生以及教师之间的距离，增加教师以及学生之间关于美术教学内容的互动，使得小学生能够意识到美术学科的意义以及价值，进而有效的督促以及引导小学生主动的参与到美术教学工作当中，提高美术课堂教学效率[2]。

2.引导学生关注生活场景，挖掘美术素材。

我们每一天的生活内容都是由细小的事情组成，因此教师要引导学生注重身边的人和事，并且能够将身边的人和事利用画笔表达出来，通过对于细小事物的描述引发学生的内心情感，助力美术教学。

例如美术教师可以引导学生利用画笔表达每天早晨洗脸刷牙的场景，由于每个学生每天早上起来都会洗脸刷牙，而此基础的生活情景能够引发学生内心的情感共鸣，对美术教学效果就有很好的正面推动作用。又例如教师可以引导学生将自己父母在家庭当中干家务活的场景利用画笔表达出来，使得学生能够理解父母的辛苦，也能够引导学生帮助父母干家务。通过引导学生将真实的生活场景利用画笔进行描述，能够给予学生很好的教育作用，使得小学生能够在美术课堂的教学基础上走出课堂，融入生活的场景当中，从生活场景当中发现美的素材，受到美的熏陶，以此来让学生能够体会到美术创造的乐趣，让美术学科丰富小学生的精神生活。

3.合理设置与美术学科知识相关的问题，培养小学生的美术创造力

在小学美术教学当中，美术教师还需要培养学生的思维联想能力，使得学生能够利用美术技巧以及美术思维来表达自身的思想以及感受，提高小学生利用美术绘画能力来展开与生活实际相符的设计及制作的能力。在美术教学当中，教师还需要合理的设置与美术教学内容相关的问题，引导学学生通过教师设置的问题展开对于美术知识的学习及探讨，因此美术教师可以采取多样式的教学方法来展开对小学生思维的发展以及训练，使得小学生的各项潜能以及美术创造力得到有效的发掘，进一步的提高了小学生的美术实践能力。

例如美术教师在带领学生进行“花花衣”到美术创作时，美术教师可以引导学生利用课堂所学到的课堂美术设计知识，来对于自己家中的容器进行设计，使得家中的容器穿上花花衣，通过美术实践设计创造，可以使得学生将美术思维以及创新理念融入到实践操作成果当中。

4.让每一位学生都能够在美术教学当中得到收获

在新课改的要求下，每一位学生都有公平公正的接受教育的权利以及机会，因此需要美术教师公平公正的教导每一位学生，由于每个学生的学习能力和美术基础不同，因此真对于美术基础弱以及学习能力弱的学生，教师应该给予更多的鼓励以及关注，使得学习能力弱的学生能够拥有更大的学习热情以及主观能动性来开展美术知识的学习，树立学生学习美术的自信心，进而有利于提高美术教师的美术整体教学效果，因此需要美术教师在美术教学当中多使用鼓励性的语言来指导学生开展美术教学。

结束语：综上所述，在新课改的要求下，小学美术教师想要提高美术课堂的教学质量，那么就不仅需要对于小学生展开美术技巧的指导，同时也需要美术教师注重提高小学生的美术审美能力以及美术创造力，使得小学生拥用美术创造思维，同时还需要小学美术教师公平公正的对待每一位学生，对于每一位学生的美术学习过程以及学习成果进行正面的评价，树立每位小学生学习美术的自信心，有利于推动小学生可持续的进行美术知识的学习以及研究，有效的提高了美术课堂的教学质量。

参考文献：

[1]张凤智.新课改下的小学美术课堂教学氛围[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（贵阳分会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：5.

[2]薛媛.新课改背景下小学美术学科有效课堂的构建策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（10）：110-111.