论审辩性思维在中学美术教学中的应用与研究

陈静

摘 要：中学美术课程教学的开展能够促使学生的审美能力以及综合能力得到有效提升，是这一阶段教学工作的重要组成。在这一阶段教学中，学生正处于能力培养过渡期，对教师提出了高度要求。通过培养学生的申辩思维能够保证学生的思想素养得到培养提升，进而能够高效学习美术知识，掌握审美辨别能力。本文将结合实际教学对学生的审辩性思维能力培养进行策略研究，为学生的学习与发展奠定思维能力基础，促进中学教学工作高效开展。

关键词：中学美术;审辩性思维;应用方法;策略研究

一、引言

在过去的中学美术教学中，往往教师更加重视对学生进行美术知识教学，导致学生参与学习积极性低下，难以得到充分的知识学习掌握与能力培养。学生的审辩性思维培养是保证教学工作高效开展的重要前提，也是人才高效培养的基础。然而在过去的教学中往往由于过于重视对学生进行知识教学，导致学生的思维能力培养缺失，最终教学工作开展效率低下，难以满足学生的学习需求。

二、审辩性思维培养前提

（一）兴趣激发

在进行中学美术教学工作开展的过程中，教师对学生进行审辩性思维能力的培养，应该重视对学生进行学习兴趣的激发，保证学生能够在参与课堂时能够具有高度的学习热情，才能够避免在教学工作中出现学生学习兴趣低下问题，促进教学工作的高效开展。由于在过去的教学中学生长期存在兴致缺失的问题，导致这一教学工作也难以得到学生参与度保障，最终课堂教学效率长期处于低下状态。优化这一问题才能促进教学工作的高效开展。

（二）主体巩固

在中學美术课堂教学工作中，教师应该明确学生在课堂学习中的主体地位，从而能够不断对学生的课堂学习主体地位进行巩固强化，促使学生能够在参与课堂学习的过程中得到知识的充分学习与能力培养提升，促使学生能够得到课堂学习自主性的充分提高，为学生的自主学习能力培养奠定良好的前提基础。通过这一教学工作的落实，能够为学生审辩性思维能力的培养奠定良好前提基础，进而则能够满足学生知识学习与能力培养提升的高度要求，促进中学美术教学工作的高效开展。

（三）评价优化

通过在课堂教学后对教学评价工作进行优化完善，能够促使学生在参与课堂学习的过程中得到充分的知识巩固学习与能力提升强化。教学评价工作不仅具有这一重要作用，同时对后期教学工作的开展也具有积极性影响[1]。因此，教师应该明确当下中学美术课堂教学中对学生审辩性思维能力的培养要求，从而能够不断对教学评价工作进行优化完善，促使学生能够在参与课堂教学评价的过程中得到充分的知识巩固掌握与能力培养提升。

三、培养策略研究

（一）优化课堂导入

在进行中学美术课堂教学前，教师要对学生进行课堂导入环节的开展，保证这一环节教学学生能够得到热情激发，为教学奠定基础。同时，应该重视学生的实际情况，进而进行合理设计。在当下教学要求下，教师应该重视优化这一教学工作，从而满足学生的审辩性思维能力培养要求，促进教学工作的高效开展。

教学案例一：在进行课堂教学前，教师对学生进行教学导入环节的开展。在这一环节的教学工作中，教师应用多媒体设备对学生进行相关教学内容的美术作品欣赏，并且对创作背景以及作品含义等方面进行教学，促使学生在进行了解学习的过程中受到人物品质性格的感染，进而则能够对美术课程产生浓厚兴趣，有利于其审辩性思维培养。

（二）创新课堂教学

在进行课堂教学工作开展的过程中，往往教师更加重视对学生进行美术创作能力的培养，而不能重视对学生进行审辩性思维能力的提升。因此，在当下的中学美术课堂教学中，教师应该不断进行教学创新，在落实以人为本的教学理念基础上进行教学方法的创新优化，促使学生能够得到审辩性思维能力的充分提升。

教学案例二：小组合作的方式不仅是培养学生协作能力的基础，同时也能够满足学生自主学习的高度要求，保证学生在课堂学习中具有高度自主性，从而使学生能够在欣赏美术作品的过程中具有基础标准。例如线条、层次感等。之后要求学生在小组内进行学生作品的互相欣赏，并且说明其优点与不足，充分实现互助学习，同时也能够培养学生的审辩性思维能力。

（三）教学评价完善

在教学评价工作中，教师应该明确这一教学工作的开展对学生审辩性思维能力培养提升的积极性作用，从而能够在教学工作开展的过程中完善教学评价，促进学生知识的充分巩固掌握与审辩性思维能力的培养提升[2]。通过在教学评价工作中应用微课课件进行审辩性思维能力教学能够满足这一要求，促进教学工作的高效开展落实。

结论：通过在中学阶段对学生进行审辩性思维能力培养，能够促使学生得到思想素养的培养提升，进而则能够保证学生在后期的参与学习或实际生活时能够以高度的思维能力投入其中，充分满足这一阶段人才培养要求，同时能够为学生接受更高等教育奠定良好基础。

参考文献：

[1]李媛媛. 审辩式思维在高中语文教学中的运用[J]. 语文天地（高中版），2016，000（012）：85-86.

[2]李国伟. 审辩式思维在高中阅读中的意义及运用研究[J]. 试题与研究：教学论坛，2019（18）：0039-0039.