感受美，欣赏美，创造美

周莹

摘  要：在对小学学生进行现代美术美育教学的实践过程中，要特别注重教育培养小学生的传统美术教育核心价值素养。

关键词：小学美术;核心素养;培养策略

在深入进行我国小学美术的教学过程中，老师不仅要特别注重培养学生的美术审美鉴赏能力以及道德意识，还要不断进行美术教学模式上的改革探索，以满足学生的实际美术发展需求，丰富美术教学的整体内容，调动学生在日常学习美术过程当中的学习积极性，让学生在美术实践的学习过程中不断夯实自己的美术知识基础，提升自身美术文化素养。

一、分析学生的心理，培养学生的兴趣

当学生需要充分表达自己对一个事物的深刻理解时，他们可能会突然有学习绘画的冲动，这时教师可以鼓励他们多去观看一些他们具有特殊教育意义的艺术作品。教师一定要正确引导学生，激发学生的学习积极性;及时了解每个学生的学习成绩，及时鼓励，给予学生表扬和充分肯定;运用现代信息网络技术手段等来进行美术教学，提高学生的学习兴趣，让更多学生积极主动地参与到美术课的学习中。

例如在学习《海底世界》这一节时，老师一定要对这节课的内容先进行了解和综合分析，这节课的内容主要是通过学习剪纸来让每个学生了解海底世界。老师可以考虑让每位学生自己带上一些彩纸、剪刀等美术工具，自己手动做一个美术模型。学生制作过程中会感到十分新颖，进而对美术的学习就会产生浓厚的兴趣，在一定程度上会激起学生的好奇心。

二、转变教学的观念，提高学生的审美意识

由于學校之间的美术教学环境条件存在很大差异，教师的职业意识也不同，小学学校美术教学质量良莠不齐。小学美术教育不是为了培养一名画家或摄影艺术家，也不是为了应付一个美术班或者简单地哄几个孩子一起玩。在促进美术美育教学发展过程中，教师要注重培养学生的审美情操，培养学生的审美能力，提高学生的艺术审美意识。在课堂教学中，不能简单地以高标准去要求学生，教师要着重看其绘画作品是否真正真实地反映了学生的内心感受，是否具有独特新颖的艺术表现。

三、教学内容适中，把握教学的层次

课堂教学的主要目的是为了让学生多从现实生活中学习汲取，多结合模仿，多层次进行培养。例如在学习造型线条画和造型画的练习时，教师可以从简单的使用造型线条绘制方法开始，可以从最简单的使用铅笔画方法开始，可以让每个学生自己画一个正方体、苹果等;不要向学生提问一些难度较大的数学问题，这样的话会容易让学生觉得难从而退缩，应该逐步提高问题难度。

在美术课上，老师弯下腰，放下身段。将"教师尊严"的学校师生关系模式转变为“教与学互益”的学校师生关系。在美术课上，学生完全可以自由独立发言，勇敢地大胆说出自己的内心想法，张扬自己的独特个性，思维活跃。他们往往能更完整地通过绘画作品，表达自己的美学思想和艺术情感，有利于培养学生自身美术文化素养的初步形成。

参考文献：

[1]张敏瑶. 感受美，欣赏美，创造美——培养小学生美术核心素养浅谈[J]. 才智，2019（33）.

[2]江穆茜. 感受美 欣赏美 创造美——培养小学生美术核心素养浅谈[J]. 湖南教育（B版），2017（04）：46-47.

（责任编辑：邹宇铭）