高校英语教学中的文化教学

赵栩

◆摘  要：在国家要求教育改革的大背景之下，素质教育已经是各个学校对教学要求的重中之重，学校也要求在各个学科的教学之上要有创新，不能一直都是单一的教学模式。尤其是在高校英语的教育之上要将英语文化融入到教学中去，这对高校学生的英语思维、英语内涵都有着非常重要的作用，能够最大限度的去开发学生的智慧，激发学生的创新创造能力，要将传统的理论文化融入到实际的教学中去，这对当前老师来说是新的挑战也是必须完成的教学使命，因此，本文将对高校英语教学中的文化教学进行实际的探究研究。

◆关键词：高校英语教学;文化教学

新教材改革之后，高校英语文化教学的内容和难度都大幅度提高，这进一步使得学生学习英语文化更加的困难，而一个学生对英语文化掌握的多少也成为了判定他们英语成绩的好坏，对他们来说，他们需要花费很长的时间来学习英语文化，这就需要我们的老师在教学上面采取有效措施，从而帮助学生进行高效合理的英语文化学习。

1高校英语教学中文化教学的重要性

文化教学融入高校英语教学有助于规范学生的语用情况，增加交流环境以及语言表达的契合性，提高语义表达和语言表达的得体性。中西方文化存在一定的差异，所以在语言学习过程中，学生极容易出现语言表达沟通问题，例如，中国可能会用“拙见”表示自谦，但是如果忽略了文化差异，将其翻译为“A bad opinion”会使外国人感到迷惑“为什么意见拙劣还要表达出来呢？”英语文化内涵是影响学生英语学习的重要因素。由于英语词汇量相对较多，存在较多的差异性，通常同义词会在不同的语句中含义有所区别，所以教师必须要引导学生对于词句合理性展开综合分析，否则将会严重影响学生的语言交流和沟通。大学英语文化教学能够有效消除由于沟通中存在的文化差异而出现的语言歧义，进一步体现语言表达交流中的信、达、雅。

2高校英语文化教育教学的现状分析

2.1英语教师对于当前的课程标准掌握不够深入

高校英语课程标准明确指出要英语课程要强调学生的文化学习能力，而文化学习能力一个很重要的体现就是阅读能力，然而从调查到的一些英语阅读教学情况来看，目前老师在给学生进行英语阅读教学时并不是很了解目前新课程的课程标准，并不能够在平时的英语阅读教学中将文化教学融入进去。这样老师在对学生进行阅读教学时就很难达到课程的教学目标和教学计划，从而就达不到英语文化教学的预期效果。

2.2缺乏对于学生文化学习能力的考核体系

英语这门学科通常老师是要求学生掌握对于英语的“听”、“说”、“读”、“写”这四个方面的能力，但是这就在很大程度上忽略了英语文化教学。现在的英语教学大纲虽然有明确要求学生掌握英语阅读理解能力，但是在英语的相关考试里面却基本上仅仅是对于学生翻译文章能力的考核，对于文章的文化内涵理解能力缺乏相关的评价考核体系。这样的英语考试评价内容设置就与课程的教学目标不相符合，最终就导致了学生会将更多的时间花在了英语翻译等方面的学习上，而缺少对于英语文化理解的重视。

2.3教师自身英语文化教学能力不成熟

为人师表的前提除了要考取专门的教师证，最为重要的应该是要提升个人的教学业务能力，也就是首先要熟悉英语的所有基础知识（包括语法，词汇，语音，句型，作文等），出现的各种英语现象，以及在英语文化学习中学生可能会遭遇的问题以及基本解决思路。但是现在大部分的英语老师其实是个人的英语文化教学能力并不过关，对于一些基础性的文化概念了解的也不透彻，尤其是自身的英语文化知识以及英语文化的教学方法不足，这就会导致在文化教育授课前慌忙仓乱，没有足够的准备。

2.4教师教学方法单一

教学方法和思路不够成型，教学思路始终只有一种并单一。英语文化教学是一个系统并且相互联系的过程，对于某一词汇的讲解不可避免要涉猎到其他词汇，作为补充完整，那么知识点没有框架就会导致教学思路混乱，讲解中没有连贯性，系统性和体系性。经常会出现诸如情况，对于不同年级学生不知该如何开篇，讲解的重点拎不清，超前教学，教学的方式也不能够及时调整。

3提升大学英语教学中文化教学效率的策略

3.1探索英语文化教学的教学思维

首先，教学思维的改变，教学思维是决定教学方式和教学内容的基础，也是高校英语文化教学的基本方向指示。相比起传统高校英语文化教学思维重视学生英语应试能力的培养，新型的教学思维则更加注重学生的兴趣培养，文化积累和品格养成，侧重于学生的全面发展和长远养成，也重点关注学生的英语实际应用能力，为后续的英语学习使用打下坚实基础。

教学思维的改变还包括教学中心的改变，这也是新型大学英语文化教学体系相比起传统教学体系最大的改变。传统的教学思维中，教学活动和教学内容都是围绕老师进行的，教学效果在很大程度上也取决于老师教学水平的高低。这样的教学思维明显是不利于人才培养的。而新的教学思维将教学的中心转移到了学生身上，教学模式变为了学生学老师讲的模式，即学生通过主动学习去发现问题，老师针对学生的问题进行重点讲解，这样的教学思维模式围绕学生主动学习为中心，能够培养学生的学习能力和主动思维能力，加强学生的创新意识，进而达到更好的人才培养效果。

因此教学思维的改变是新型大学英语文化教学的重点内容，也是建立高校人才培养模式，促进高校英语核心素养培养的主要内容。

3.2制定合理教学内容

在对教学思维进行了改变之后，要解决我国高校英语文化教学当中存在的问题，提高大学英语文化教学的质量，促进大学英语核心素养的培养，就需要采用更加先进的教学方式来进行。新的教学方式就要结合现代教育技术，学科融合等内容，建立有效的教学方式体系。

首先，增強教学方式的多样性和丰富性。增强教学方式的多样性和丰富性对于教学方式的转变非常重要，可以采用的方式有很多，比如视频教学、情景模拟文化、学生表演文化、辩论式文化、中英翻译文化、小组讨论式文化等等，这些教学方式一方面增强了教学的多样性和趣味性，也提高了学生的参与度。

其次，增强教学的趣味性和生动性。随着移动互联网技术的发展，新媒体方式的大繁荣，对现在的大学生而言，图片的形式也逐渐满足不了学生的趣味，因而就大学英语文化教学就需要采用更加生动有趣的方式，比如音视频教学。所幸，因为互联网信息资源的高度繁荣，网能够起到教学效果的大学生英语教学动画和视频非常多，教师可以根据课程的需要，自行筛选合适的内容，用于教学当中。此外，在线课程很多也是结合了音视频的，合理利用这些资源，一方面能够提高教学的质量，增强教学的趣味性和生动性。另一方面，采用这些教学方式，还能够减轻老师的授课负担，不用反复讲解课文内容，只需要针对重点知识进行讲解即可。

最后，增强学生的参与度。这一点在大学英语文化教学当中非常重要，在大学阶段培养学生的英语核心素养和英语学习能力以及学生对英语的学习兴趣，最有效的方法途径就是让学生参与到英语教学中来，当前大学英语文化教学的重要问题也是学生的参与度不够，从而不能引起学生的学习兴趣。而要提高学生的参与度，教学方式的选择就非常重要了。前文所述的情景模拟文化、学生表演文化、辩论式文化、小组讨论式文化都具有较好的学生参与度，新型英语文化教学体系的关键在于把学生带进英语学习的氛围中，让学生自发主动地学习英语文化课文，进而培养学生英语语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。

4结束语

大学英语文化教学是大学英语核心素养培养的重要内容，而传统的大学英语文化教学体系逐渐不能满足我国教育机制深化改革对人才培养的要求，在这样的背景下，研究新型的大学英语文化教学体系和具体措施就显得非常重要，为了提高大学英语文化教学的效果，培养学生的英语核心素养，需要从教学思维、教学方式和教学内容等多个角度入手，结合现代教育技术和学科融合的思想，解决目前我国大学英语文化教育中存在的问题，改变现有的教学模式。在大学英语文化教学中，提高学生学习的兴趣和参与度是最为关键的地方，因为受大学教育阶段的限制，学生学习的主要目标就是打基础，而后尽可能地培养对英语学习的兴趣和学科核心素养，因此，如何增强大学英语文化教学的趣味性，提高学生在教学过程中的参与度，是大学英语文化教学的重点思考内容。

参考文献

[1]李新.英语教师课堂话语的语用学分析[J].英语广场，2015（11）：104-105.

[2]王小净，朱雪艳.从礼貌原则看大学英语教师的课堂用语——以课堂展示（Presentation）教学活动为例[J].英语教师，2011（12）：13-17.

作者简介

趙栩（1987.06—），女，汉族，河南南阳人，硕士学历，郑州航空工业管理学院讲师，研究方向：英语教学。