葫芦丝引进中小学音乐课堂的实践探索

◆摘  要：随着我国经济的迅速发展，教育制度也在日益完善。音乐教育作为促进学生全面发展的重要途径更是齐头并进。在音乐育人的改革过程中，器乐教学成为了音乐课堂的重要组成部分。而葫芦丝作为一种音色优美，简单易学，价格实惠的乐器，也正在引起师生们的关注。葫芦丝进中小学音乐课堂，探索适合民族乐器教学途径，不仅有利于提高中小学学生综合素养与能力，而且也有利于中华传统文化的传承。

◆关键词：葫芦丝 ;中小学;音乐课堂

如今葫芦丝教学稳步发展，我国的一些地区已经把葫芦丝引进到中小学音乐课堂中。这不仅增添了音乐课堂的教学内容，激起了学生的学习兴趣，同时也增强了学生的合作能力。葫芦丝虽然是一种简单的乐器，但是在实际的教学过程中，也会遇到各种不可避免的问题。本文将从葫芦丝的基本概况、葫芦丝进课堂的可行性以及葫芦丝在中小学音乐课堂中的实践三个部分来阐述本篇论题，以此来解决葫芦丝在课堂中的运用状况和遇到的一些问题，从而完善葫芦丝在课堂中的教学。

一、葫芦丝的基本概况

葫芦丝是中国民族乐器中独具特色的乐器，也称为葫芦箫。它是云南少数民族乐器中一颗瑰宝，也是云南特色文化的一个重要的标志。经多年的变化发展，葫芦丝音乐已经从民间走向国际，走向了世界大舞台，成为中华民族音乐文化中一朵璀璨的奇葩。

葫芦丝这门乐器的学习，它的技巧是非常丰富多彩的。气息方面来说，有高低音强弱部分的练习、长音的练习等;舌头技巧方面来说，有单吐 、双吐和三吐等;手指技巧方面来说，有打音、颤音等。

气息的运用对于吹管乐器学习者来说，是非常重要的。如何运用气息来把握情感是一种能力的问题，学生在练习过程中教师要加以指导。音的强弱部分是最能体现出一首乐曲吹奏的是否优美，因此要用气息来控制强弱关系。而长音部分是一门吹管乐器必备的基本功，我们不仅要吹满它的时值，而且也要把握好气息的使用。

舌头常用技巧主要有单吐（T）、双吐（TKTK）以及三吐（TTK/TKT）等。学习单吐时发“TU”音、双吐发“TUKU”音、三吐发“TUTUKU/tukutu”音。吹奏时要把握好每个音的颗粒感，也要有节奏感。

打音它是一个非常实用性的技巧，在同音的时候可以利用打音来将同度音来分开，因此可以造成是一种装饰音的感觉。在练习时要求于指触孔必须有力度，速度要快，有弹性，适合轻快的曲目。

颤音的演奏技巧很简单，在本音与上方音之间，加上“tr”这个记号则表示颤音，就是在本音与上方音之间反复演奏。颤音是葫芦丝常用的一种技巧，不仅能够丰富音乐的表现力，而且高潮部分的快速颤音会让听众激动不已。

二、葫芦丝进课堂的可行性

（一）顺应新课标下中小学艺术教育的要求

当前，我国推行的素质教育明确提出要培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。中小学艺术教育是实现素质教育的重要途径，音乐教育是艺术教育的重要内容，是实现素质教育的重要环节。音乐是以声音为表现手段的艺术形式，比起其他的艺术更加的形象直观，更能够直接表达人们的情感。优美的音乐不仅能够使听者产生共鸣，也能够让听者进行无尽的遐想。依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》 ，此中明确提出器乐教学可以激起学生对音乐的学习兴趣，增强对音乐的理解、表达以及创造能力都有着非常重要的作用。乐器教学是多样并用的音乐课堂，它可以促进我们身体各个部分之间相互的配合。譬如，当学生拿到谱子要用到眼睛来看谱子的节拍、调号、节奏等。教师可以指导学生适当的对一些简单的曲子进行即兴创编，学生发挥想象，把对音乐的理解表达出来。因此葫芦丝教学不仅能激起学生对学习音乐的兴趣，还可以培养学生对音乐的审美创造能力。

（二）满足中小学生的心理特征

中小学生身心发展已经受到重视。本段对中小学生的心理状况查阅了资料，得出结论是中小学生的心理状况需要音乐教育的加入。

小学生的心理状况，这一阶段的学生与同伴及他人交往的过程中存在情绪不稳定、拖拉等行为。中学生心理发展会出现一些逆反心理，认为自己已经具备成年人独立状态，不再需要家人以及教师的帮助。但是真正遇到困难问题时，不知该如何面對，会产生焦虑的情绪。

对于以上情况，我们认为葫芦丝音乐可以有效解决这些问题。比如在课堂中老师播放《竹林深处》这首乐曲，学生听着音乐仿佛自己已经进入到一片竹林中，听到鸟的叫声，小溪的哗啦啦声。此时，心情舒畅，精神焕发，学生也因此得到治愈。由此可见，把葫芦丝引进课堂，对中小学生的心理健康发展具有很大的优势，可以促进学生身心健康和谐发展。

（三）减轻家庭、学校资金负担

当今，在经济发达地区很多家庭的孩子至少都会学习一种乐器，而培训班高昂的费用并不是所有的家庭都可以承担的。对于普通家庭来说，葫芦丝这类价格在百元左右的乐器也更易于他们接受。如果有学生想要学习，又不能坚持到底的话，买高价位的乐器则会形成摆设。对此投资的家庭则不用太担心资金的问题。葫芦丝只需要简单保养与维修，将其放置在通风处，避免潮湿发霉。如遇到葫芦丝不发音时，可以检查簧片是否安装好，这些细小的问题可以自己解决，像钢琴这种乐器需要调律，葫芦丝的优势就显现出来了。葫芦丝不仅带给孩子轻松愉快的学习之旅，也为家庭的支出减轻了一笔负担。葫芦丝教学时大多采用的是班级授课制，这样既节约了教学资源，减轻了学校的经济负担，同时也培养了学生艺术修养，也起到了继承民族音乐文化的作用。

三、葫芦丝在中小学音乐课堂教学中的实践

（一）葫芦丝与其他艺术形式的整合

在中小学音乐课堂教学中，乐器教学是重要的艺术实践内容之一，要想提高学生的艺术实践经验，可以将葫芦丝与其他艺术表演形式的整合来丰富课堂教学实践活动。

葫芦丝与歌唱表演的结合。我选取李春华老师的乐曲《葫芦情》作为演奏曲目，学生通过吹奏《葫芦情》与教师演唱该曲的旋律部分，以相互结合的形式呈现 ，有利于培养学生的伴奏能力以及协作能力。

葫芦丝与舞蹈表演的结合。老师组织学生创编葫芦丝名曲《月光下的凤尾竹》舞蹈。先挑选出有舞蹈基础的同学，分组带领全班练习，之后全班一起表演该曲目，可以增强学生的律动感与节奏感。

葫芦丝与文学的结合。笔者之所以用诗歌和葫芦丝相互结合，是因为诗歌也是艺术形式的一种。诗歌节奏鲜明，同时又具有音乐美，与葫芦丝整合，丰富了学生的感情与想象，也提高了学生的文学与审美能力。

葫芦丝在音乐实践中并不是孤立的存在，大多是以相互结合的形式呈现的，对于这些不同的艺术形式的整合，是人们在葫芦丝音乐表演的具体实践，并且在遵循艺术规律的情况下，不断探索与创造出来的。这种结合的形式，不仅丰富了音乐教育的内容，学生还能掌握到更多的技能，真正做到为每一位学生的发展而教学。

（二）线上线下混合式教学结合

线上线下混合式教学结合的这种新的教学模式不但可以丰富课堂教学手段，而且也可以丰富学生的视野。

线下教学中，要学习乐理知识、视唱以及各种手指技巧的应用。学生在掌握了这些知识之后，教师就可以在课堂上对学生进行一些简单的葫芦丝曲目的教学。

线上教学中，采用 QQ作为实践的教学平台。随着信息技术的快速发展，网络教学已经正式走进我们的教育领域中，现在的线上教学多使用钉钉、微信、抖音、QQ等软件。QQ拥有庞大的用户，具有多方面的使用功能，包括视频通话、语音聊天、直播和发布动态等多种功能。学生使用QQ的人数占有大比例，QQ线上教学是一大优势。

采用线上线下混合式教学模式的好处在于线上教学主要是通过网络教学的形式起到预习课程的作用。它不受时空限制，学生在家中就可以根据教师的要求练习，教师也可以纠正学生一些错误吹奏的方法，而给学生进行展示正确的吹奏方法。同学之间也可以展示自己学习的视频，相互分享学习的体验，学生也可以把自己线下学习时遇到的疑难点发布出来。通过“动态”，同学和教师都可以看到此同学的困难并且参与到交流之中，提供帮助与解答。学生也可以把自己线下学习到的成果发布到动态，教师可以进行点评点赞，学生也可以互相点赞，这样则会鼓励学生学习的积极性。这样的教学活动模式非常灵活，教师可以根据具体的课堂教学内容，选择在几个学生中小范围进行教学，或者也可以扩大到十几个学生进行学习，不仅学生不用来回奔波，也节省了场地资源。

（三）多课型结合，丰富学生情感体验

音乐课型，是中小学音乐课堂教学的基本形式，具体可以分为以下两种类型：单一课型表示在一堂课中，主要是围绕一个教学任务，它的教学内容比较集中而且中心突出，可以有效处理单方面的问题。比如有歌唱课、器乐课、欣赏课以及节奏训练课等。综合课型表示在一节堂中，教师同时可以进行多方面的教学任务，其内容丰富多彩，比如唱歌、游戏、器乐等都可以在一堂课中进行。通过不同的方式来激发学生学习的积极性，让学生参与到课堂中来。

在音乐课堂教学中，教师不必生搬硬套哪种课型，应该根据教材内容、教师专业技能以及学生的身心发展过程来设计适合的音乐课型。对于小学生来说，嬉戏、玩耍是孩子们的天性，也是正常的现象。对于一些新鲜事物会产生强烈的好奇心，所以刚开始接触葫芦丝这门乐器时，充满了新奇。在课堂上，如何让孩子们保持好奇心？如何能够游戏时可以好好地学习知识呢？这些问题已经成为当代老师所要面临重要的问题。如果想要孩子们继续保持他们的好奇心，就要培养他们对葫芦丝的兴趣。因此在葫芦絲的教学中，利用葫芦丝与游戏课相结合。把全班的学生随机分成几个小组，给予相同的学习任务，组内互相聆听小组成员吹奏情况。在小组进行比赛时可以用两种方法进行比拼，第一种是选出组内吹奏最好的，第二种是一个小组的成员进行比赛，在最后选出最优秀的个人演奏者和最佳小组奖。通过激烈的比拼，不仅培养学生们小组的合作能力，而且孩子们的听力水平也得到了提升，有利于以后更深一层次学习葫芦丝的音乐知识与技能。与此同时，在这个游戏的过程中，孩子们相互促进共同进步，也加深了童年的友谊，是一举多得的功效。

在葫芦丝的学习过程中，教师不但要营造良好的学习氛围，激起学生的学习兴趣，而且还要培养他们对音乐的审美与鉴赏能力。譬如，在欣赏《歌唱祖国》这首曲目时，教师根据学生的特长把学生分成不同的小组，利用葫芦丝结合自己的特长去展现爱国主题。第一组，可以利用葫芦丝合奏的方式来赞美祖国的伟大;第二组，可以利用自己的歌声与健美的舞蹈表现对祖国大好河山的热爱;第三，可以用葫芦丝与舞蹈相结合来即兴表演。在课堂中，学生们不再是单单的欣赏着乐曲，而是多方面的学习，在这一过程中提高了学生们的自身表现力与欣赏力，让整个音乐课堂变得轻松欢快。

四、结束语

葫芦丝是我国民族乐器，历史悠久，绚丽多彩，在我国音乐发展史上具有重要的地位。过去，很多人不重视民族乐器的学习，甚至纷纷去学习西方乐器，认为葫芦丝没有发展，而对西方乐器盲目崇拜。如今，为了保护我们的民族文化，在课堂上引进葫芦丝，不仅能够让学生了解到中国传统民族乐器的博大精深，同时学生们也能学习到技能，引起学生对音乐知识学习的乐趣。在此，我希望各学校也能够加强此乐器的推广，通过宣传葫芦丝的音乐文化，演奏技巧，逐步推动民族乐器走进课堂，潜移默化对学生进行素质教育，有助于培养学生的欣赏能力与高尚的情操，从而促进葫芦丝文化的发展与繁荣。

参考文献

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作者简介

宋叶红（1996.02—）;女;汉族;江苏淮安人;硕士研究生;南宁师范大学，音乐与舞蹈学院;研究方向：职业技术教育（音乐）。