浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合

周晶晶

◆摘  要：社会的不断进步，人们的思想观念也随之更新，与此同时，教师们对学生的教学与管理模式也有了新的认知，小学学生管理主要由班主任担任。进行良好教育的关键在于选择何种有效的教学与管理方式。将小学语文教学与班主任管理高效结合，不但是在学生日常生活中融合语文教学，也是对学生基本认知理念的养成。所以，将小学语文教学与班主任管理有效结合，有利于小学生树立正确的三观，提升小学生的综合素质。

◆關键词：小学语文;班主任管理;结合策略

在小学教育中，班主任的管理与小学语文教学息息相关，在实践过程中，班主任管理与小学语文教学相辅相成，可提升课堂管理水平，实现教育目标。两者的有效结合，不仅能让小学生树立正确的价值观，对生活持乐观的态度，还能提升学生语言学习方面的主动性与积极性，提升小学班主任课堂管理水平，提升小学语文教师教学水平。

1两者有效结合的作用

1.1有利于激发学生的学习热情

在班级管理中有效渗透语文教学元素，可将小学语文教学与班主任管理工作完美融合，进而激发学生的学习热情。由于小学生对待新事物的好奇心非常强烈，教师可以根据这些特点对趣味性活动进行开展，增强师生、生生之间的交流，进而提升学生学习语文知识的主动性。

1.2有利于班主任深入了解学生

班主任班级管理任务之一是对学生的了解，对学生的个体差异和心理状态，班主任要全面掌握、了解。而将班主任管理工作与小学语文教学完美融合就为班主任提供了越来越多了解学生的机会，能认知学生不同阶段的特征。如此一来，班主任才能帮助学生处理学习上的难题，解决学生生活上的难题，使得学生身心得以健康成长。

1.3有利于提高学生口语表达能力

受年龄影响，小学生所接触的词汇较少，很大程度上会对口语表达能力造成影响，对自己的想法和观点不能精准、高效的表达出来，影响了班主任对学生思想的了解。语文教学是与文字融合，学习新词语，还是对文章的总结和概括，能提升学生信息筛选能力，还能提升学生语言组织能力，更能提升学生的交际能力。在此基础上，班主任在具体管理工作中，就能有效捕捉到学生的思想，对学生的思想情况进行全面了解，进而高效开展管理工作。

2语文学科和班主任管理结合方法

2.1完美融合课文诵读和德育

培养小学生的思想品德及道德素养不是一蹴而就的，需要从小开始，甚至贯穿学生的整个求学过程中。对小学生而言，不单单要学习语文知识、英语知识以及数学知识，还要对人文知识进行学习，提升人文素质。学校要依据班级办理、语文教育等形式，引导学生树立正确的三观，为学生性格发展和未来成长提供良好的基础条件。中国文化博大精深，小学语文教材中的古诗文具有很高的阅读价值。小学语文教师应根据课程背景和教材内容，为小学生提供丰富的德育教材。

在课程实践过程中，引导小学生背诵《金色的鱼钩》、《桃花心木》等故事和散文，背诵《泊舟瓜州》、《秋思》等古诗词，培养他们的古典文学素养、爱国主义精神、审美能力，使小学生在背诵和学习中持续提升思想道德素质，认识到良好品德的价值。在班主任的管理上，也可以对语文教学中的案例和教材进行适当运用，以此来教育小学生。例如，如果一个班级在学校一级的体育比赛中输了，班上学生的情绪一般都偏低。班主任可以试着用《顶碗少年》这篇课文来鼓励学生。通过顶碗少年的故事，教会他们在失败面前不气馁，在困难面前敢于坚持和奋斗，进而促进小学生的身心健康成长。

2.2完美融合语文教学与传授道理

小学生头脑简单，应该通过日常管理和教学，帮助小学生树立正确的三观，使小学生成长为品行端正的人。在课程实践过程中，除了教小学生学习生词，要求小学生背诵课文、古诗词，掌握文章的主题和结构外，还要通过直观的课文内容，让小学生了解人性的善恶，明确友谊、家庭、爱情的真谛，培养小学生的同情心、怜悯心和爱国主义精神。依托语文课程，让小学生终身受益。

比如在《与时间赛跑》这篇文章的教学中，教师告诉小学生时间的重要性，让他们学会珍惜自己的时间，利用自己有限的时间，学习更多的知识，不断充实和完善自己。通过适当的引导，使小学生具有时间感，以此来提升课堂效率，取得良好的班级管理效果，甚至减少违纪行为的发生。以林海音的《窃读记》为例，依托课文学习，小学生可以感受到作者对阅读的热爱和对文学知识的渴望，感受到阅读的乐趣，引导小学生养成良好的阅读和学习习惯，这对他们今后的成长乃至终身发展都是非常有利的。在这样的教学环境下，班主任不需要花费更多的精力，以刚性的管理方式，约束小学生，让他们更加主动地学习，并主动遵守纪律。

2.3营造良好的教学环境

为了实现小学语文得教学目标和管理目的，班主任应将课堂管理概念纳入语文教学内容，通过优质教育，促进小学教育和班主任管理的有效结合，为学生创造有利的教育环境，并鼓励学生参与语文教学活动，让学生融入到语文学习中来，为优质教育的打造良好基础。例如，在《和时间赛跑》一文的教学中，教师可以在学生预习的基础上，检查学生的预习情况，并指导他们重新阅读课文，交流讨论并结合自身实际，加深学生对“珍惜时间”这一深刻哲理的理解。确定了教学目标，教师就应该利用学生思维方式和表达能力的差异，在课堂上组织交流讨论。正式进入教学后，老师可以问一些问题：“所有时间里的事物，都永远不会回来。”这句话什么意思？在进入小组讨论环节之前，让学生们先自己思考一下，教师必须让学生表达自己的观点，了解他们的思想水平，为课堂管理奠定基础。

3结束语

总之，语文教学与班主任管理工作有效融合，能够培养学生技能、陶冶学生思想、锻炼学生表达能力。因此，语文教师作为班主任，在教学过程中要“双管齐下”，既要利用语文教学保障班级管理工作的顺利开展，又要借助主题班会巩固语文教学，用语文知识丰富班会活动，增加趣味性。

参考文献

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