基于核心素养视角下的初中道德与法治教学策略研究

郭万钧

◆摘  要：核心素养的培育属于较为重要的教学内容，教师应当结合相应的要求，进一步强化整体授课质量，让学生能够在良好的环境下进行学习，达到认知培养效果。在这一过程中，教师应当让学生明确善与恶的分界线，优化他们的判断能力，使其能够胜任未来学习与生活的基础需求。文章首先分析了道德与法治基于核心素养教学的重要性，随后阐述主要教学方向与教学现状，最后深入研究相关策略途径，以供参考。

◆关键词：核心素养;道德与法治;教学策略

初中道德与法治需要结合核心素养的培育目标，进一步强化学生的学习质量与效率，降低出现认知偏差的可能性，实现良好的教学效果。这一过程中，教师需要尽可能深入研究学生的学习状态，并采取针对性的策略，进行核心素养培育，使学生能够在良好的环境条件下，进行道德与法治内容的学习。

一、基于核心素养进行初中道德与法治教学的重要性

在新的发展时代背景下，核心素养属于学生最为重要的学习内容。如果没有正确建立良好的认知，并具备相应的核心素养，便会严重削弱学习活动的效果，不利于未来的进一步发展。因此，教师需要结合班级内部的基础情况，深入分析学生的心理状态，并应用道德与法治的基础教学内容，引导他们建立正确的认知，达到培养核心素养的目标。通常情况下，核心素养分为三大内容，分别是文化、自主、社会参与。在培养核心素养时，教师需要采取有效措施，进一步强化道德与法治的文化教育效果，并引导学生进行自主学习，使他们能够胜任未来的社会参与活动，达到良好的培育目标。通过重视核心素养的教学，能够提高学生的社会适应性，避免他们出现行为偏差，达到优秀的教学效果。

二、当前初中道德与法治的教学现状

（一）教师问题

当前，道德与法治面临全新的教学现状，而部分教师的专业意识没有进行革新，导致授课过程存在着一定的落后问题。同时，部分初中教师的道德与法治知识储备不足，无法有效把握核心素养的关键内容，使课堂的教学效果受到了负面影响。在这种情况下，学生的核心素养培育会出现一定的问题，不利于新时代背景下的身心发展，容易产生偏差认知，导致思想引导教学失效。

（二）教学模式问题

初中道德与法治的教学模式需要随时代的背景条件变化而进行革新，然而当前部分学校没有落实这一需求，导致授课模式出现了一定的陈旧问题。在这种背景下，学生的积极性无法得到有效激发，容易产生厌烦心理，降低整体学习效果，不利于核心素养的培育。

三、基于核心素养的初中道德与法治教学途径

（一）合理创设教学情境

为了在核心素养的培育要求下强化初中道德与法治的教学效果，教师应当采取有效的措施，激发学生的理性思维，使他们能够了解社会发展的基础规则，进一步强化整体教学质量。在这一过程中，教师需要结合信息化互联网时代发展背景，对学生进行辩证思维的培养，使他们能够分清虚拟与现实环境的区别，建立正确的三观认知，避免行动出现偏差问题。通过这一培养方案，能够让学生提高适应学习生活的能力，平衡心理状态，避免累积过多的压力导致认知失衡，达到培育核心素养的目标。在實践教学过程中，教师可以通过适当创设课堂情境的方式，让学生能够融入教学知识内部，激发自身的学习兴趣，为进一步地探究提供强大的动力。

（二）完善学生的法治意识

在初中道德与法治的教学过程中，教师需要适当结合实践案例，强化学生的认知和意识，使他们能够正确辨别善恶事物，达到良好的学习效果。通过这种方式，能够显著强化核心素养的培育质量，有利于教师展开进一步教学活动。道德与法治的主要教学目标为培养学生的法治认知，使他们能够在未来的学习与工作中建立行动优势，避免出现偏差问题。同时，中国属于法治基础国家，在日常活动中经常会遇到需要法治知识才能够进行判断的情况。因此，对学生进行道德与法治的内容教学，能够提高核心素养的培育效果，使学生建立基础行动标准，避免在遇到突发情况时出现不知所措的现象。例如，在教学《做守法的公民》这一节内容时，教师可以展开探究教学活动，让学生能够通过实际的案例，分析主人公是否违反了法律，达到强化认知的效果，进一步提升逻辑判断能力，实现核心素养培育的基础目标。教师可以将教材中的内容作为教学案例，让学生判断中学生赵某持刀抢劫这一行为是否犯法、遇到这种情况该如何处理等。通过这种分析性教学方式，有利于学生的思维能力进一步提升，并且可以强化他们的交流技巧，使班级内部形成良好的探讨氛围，实现核心素养的培育目标。

（三）落实核心素养的培育策略

在核心素养的培育过程中，初中道德与法治的教学环节具有重要的实施意义。如果教师没有正确掌控相应的授课形式，便会严重影响整体教学效果，不利于核心素养的进一步发展。因此，教师需要采取有效的措施，加强整体教学环节，使核心素养的相关内容能够真正融入课堂流程中，降低学生产生厌烦感的可能性，实现良好的教学目标。在这一教学阶段，教师应当针对学生的认知能力进行强化，使其能够发挥自身思维的活跃性，进而增强学习能力，提高课堂效率。同时，还可以提高学生的课堂主体地位，使其自学能力得到有效训练，降低教师的参与程度，达到减轻授课负担的目标。在这一过程中，教师需要与学生进行换位思考，使他们能够体会到教师的艰辛，实现建立良好价值观的目标，落实核心素养的培育策略。在教学基础部分结束后，教师需要进行适当的考核，确保学生的基础内容已经全部得到掌握，并且能够进行适当的应用，达到良好的培养目标。例如，教师可以在课后向学生提出部分问题，以这些问题的形式，探查学生对道德与法治内容的掌握程度，达到了解应用能力的效果。

四、结语

综上所述，在基于核心素养的初中道德与法治教学过程中，教师应当采取多种有效的策略，进一步强化学生的基础认同感，使他们能够产生探究知识的兴趣，提高教学的质量和效率。在这一过程中，教师需要明确核心素养教学的要求，使学生能够在相应的培养条件下，达到核心素养的基础目标。

参考文献

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