情境教学与高中数学教学的有机融合

柯桂红

◆摘  要：随着新课改工作的不断推进，一些传统教学方法已经不能满足教学的需求，很多新的教学方法应运而生，情境教学法就是其中一种行之有效，被越来越多的教师使用的新式教学法。数学作为一门比较抽象的科目，采用情境教学法不仅可以将数学知识具象化，帮助学生去更好地学习和掌握知识，还能够激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，所以教师在高中数学教学中科学合理地使用情境教学法非常有助于教学效率和效果的提升。本文就高中数学教学为例，对情境教学与高中数学教学的有机融合做了探究，提出了一些教学策略。

◆关键词：情境教学;高中数学;教学策略

高中数学对于很多学生来说都觉得有难度，学习起来有些困难，这就需要教师通过一定的教学方法降低教学内容的难度，帮助学生去学习，培养学生的数学学科素养。结合数学科目的特点，采用情境教学法可以将抽象的数学理论知识具象化，增加数学课堂的趣味性和互动性，让学生在相对轻松的氛围中进行学习，减轻了学生的学习压力，激发了他们学习数学的兴趣和热情，有助于他们在数学课堂上更加投入地学习，可以达到更好的教学效果，所以本文就情境教学法在高中数学教学中的运用策略进行了探究，希望提出的教学策略对高中数学教学有一定的帮助。

1挖掘生活中的数学元素，创设生活化情境

高中数学的理论知识都是比较抽象的，对学生来说学习起来会比较难理

解，很有距离感。所以教师在进行高中数学教学时，就要充分挖掘生活中的数学元素，将生活中的场景或问题和教材中的数学理论知识有逻辑地联系起来，创设生活化情境，让学生通过他们熟悉的生活情境走进要学的数学知识里。比如在学习可以通过同学们熟悉的摩天轮图片和身临其境的筒车视频引入课题，强烈激发学生的好奇心和求知欲。通过实例引导学生收集和整理数据，培养学生的建模——解模——释模的能力。

高中数学教材中有很多知识都是可以跟生活场景联系起来的，比如在学习“概率”这一章节的时候，因为学生在初三的时候就简单地学过概率的知识了，所以教师在上课的时候就可以设定一个学生都熟悉的抽奖环节，通过课件制作出一个抽奖的模块，带着学生体验一把抽奖，同时在体验的过程中抛出问题：利用自己学过的知识计算一下自己中奖的概率。利用这个问题引发学生的思考，然后再改变抽奖的规则，加大计算的难度，引出本节课要学习的概率的新知识，点明本节课的学习主题，从而进入本节课的教材内容学习。学习完以后，再带着学生去解决开始没有解决的抽奖问题，形成一个学习的闭环。这样一个生活化的情境，不仅让学生觉得课堂很有趣，很开心地学习了本节课的理论知识，而且加深了学生对这节课内容的印象，让他们更好的学习和掌握了概率的知识，取得了很好的教学效果。

2挖掘史事中的数学因素，创设文化情境

我们都知道，高中数学的教材往往是一些公式、定理等不那么有趣的内容，所以就很容易导致数学课堂很无趣甚至有些压抑，但是这些数学理论知识都是被伟人提出的，都会有它被提出的背景故事，所以教师在教学过程中就可以充分挖掘史事中的数学因素，课上讲一些跟数学知识或数学名人的故事或视频来丰富教学内容，创设一个文化情境。既增加了课堂的趣味性，吸引了学生的注意力，又延伸了一些课本上没有的知识，培养了学生的文化素养。

比如在学习“向量”这一章节的时候，首先需要让学生学习的就是向量的定义，只有充分理解了向量的概念，学生才能更好地学习向量的其他知识。所以在讲的时候，教师可以先讲一个历史故事：古代的一个人要由北向南走，正常来说他就应该沿着路一直往南走，但是他却很不一样，他向着北走，很多人就觉得他很傻很可笑，也有人好心地提醒他，但是他完全不听，并且跟别人说：“你们不用的担心，我会骑马去的。”听到这里学生们都哈哈大笑，有了一个轻松愉悦的心情，这时教师可以问学生：“你们觉得这个人能到他想去的地方吗？”学生们开始讨论起来，这时教师就可以利用这个问题引出向量的概念，告诉学生为什么这个古人会跟别人不一样。通过这样一个历史故事学生会牢牢记住向量的概念，并且避免了一些理解的误区，为后面的学习打好了基础。

3课堂引入实践活动，创设“学以致用”情境

数学教学工作的目的不仅仅是让学生学会那些数学理论知识，而是要培养学生的学科核心素养，让学生学会运用数学知识，所以在高中数学教学过程中，教师要通过实践活动来引导学生运用数学知识解决实际问题，创设“学以致用”的教学情境。利用这种教学情境来培养学生运用数学的意识，在实践活动中得到运用能力的机會，在运用过程中再次巩固和加入学生对数学知识的理解，激发他们进行更加深入地思索，创造出不同的解决方法，以达到用所学知识解决实际问题的目标。

比如在学习“椭圆”这一课时，需要要学生掌握椭圆的概念、特性等知识，单纯地通过文字的形式来学习，不利于学生的理解和记忆，所以教师就可以在课上为学生准备一些钉子、绳子等工具，让学生利用这些工具来制作出椭圆，并结合理论知识让学生在实操中进行验证。通过这样一个实操环节，既让学生从“形”上更好理解椭圆的定义，还锻炼了学生的动手能力，有效地提高了教学效果。

4结束语

综上所述，科学合理地运用情境教学法对提高高中数学教学效果有很大的作用，所以教师在教学时要结合学生特点和教学内容，改变教学方法，利用起情境教学法，提升教学效果，增加学习的趣味性，让学生更加专注得投入到数学的学习中去。

参考文献

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[3]安克燕.浅析情境教学在高中数学教学的应用[J].新课程（教师版）， 2019， 000（007）：119.