BOPPPS模型在中职城轨专业课程教学设计上的应用

江薇

◆摘  要：BOPPPS教学模型作为一种简洁有效的课堂教学改革方式，正在逐渐帮助教师们提升课堂教学效果。本文从中等职业学校城轨专业课有效教学设计方面对BOPPPS教学模型的应用进行了初步探索。

◆关键词：BOPPPS教学模型;课堂教学;教学设计

BOPPPS教学模型是在交际法、建构主义等理论的指导下， 通过科学的教学设计， 充分重视学生的反馈信息， 促使学生积极参与教学的一种教学方式。近年来我国职业教育中BOPPPS教学模型的应用日益增多，具有一定的彰显课堂教学效果，提升课堂教学效率， 提高课堂教学效益的应用价值。

一、BOPPPS教学模型基本内容

BOPPPS教学模型结合相应的教学目标，科学设计“导学、目标设定、问题引入、参与、测试、总结”等环节，激发学生学习热情，增进师生情感，从而提升教学质量。

Bridge-in导入（B）主要解决的是这堂课上什么，为何学它的疑问，承担着唤醒学生学习热情的重任，帮助学生专注于即将学习的内容。Objective目标（O）告诉学生学习的要求，让学生掌握明确的學习方向。Pre-assessment前测（P）聚焦这堂课的目的，帮助教学者了解学生已有的知识和经验，起到帮助教学者调整课程的深度和进度的作用。Participatory Learning参与式教学活动（P）开展团体活动进行合作，提高学生参与度，增强师生互动、生生互动，以适应多样化的教学目标。Post-Assessment后测（P）及时了解学生的学习成效，帮助教师判断本次课是否达成了教学目标。Summary总结（S）师生总结课堂内容，帮助学生整合学习，引导学生反思内容，同时还起到预告下次课程内容的作用。

二、BOPPPS模型教学设计应用分析

导入（B）适合使用与专业内容相关的新闻报道、人物访谈等视频，或以教师自制微课、动画等具有视听直观性的素材和形式，也不妨用学生们喜闻乐见的热搜话题起到抛砖引玉的效果。

目标 （O） 多偏向展现现实应用需求，教学设计目标必须合理、明确、可测。充分体现学习者要在什么情况下，将会学到或者做到什么，并适度设计学或做的程度。可采用教学目标ABCD撰写方法，并用可测可评的行为动词体现。

前测（P）多以提问应答、是非选择、匿名表决、开放问题、经验分享、阅读心得、脑力激荡和操作示范的形式开展，需与学习目标相呼应，且与后测（P）相对应为最佳。

参与式教学活动（P）设计时注意需与目标一致，要求教师善于运用互动教学技巧，选用学生反思、个人报告、小组讨论、个案研究、实际操作、情境模拟、角色扮演、开展辩论等方法。

后测（P）选用的测量方式主要有知识理解型;应用分析型;技能传授型;态度价值型。

总结（S）以教师提炼授课内容为主，而学生总结主要以分享学习心得、小组经验发言、思维导图等形式呈现，实现自我总结学习收获。

三、BOPPPS模型教学设计

以下表1以聚焦教学目标、内化教学思维、完整教学过程为重点，设计中等职业教育城市轨道交通运营服务专业客运组织与服务课程中的一个知识点对BOPPPS模型教学设计进行初步探析。

后续对BOPPPS模型的教研应着重从实施效果及存在的问题展开实证对比分析，进一步助力课堂教学改革。

参考文献

[1]张建勋，朱琳.基于BOPPPS模型的有效课堂教学设计[J].职业技术教育. 2016，37（11）：25-28.

[2]刘屹.BOPPPS模式在中职FLASH教学中的实施研究[J].九江职业技术学院学报.2017，（03）：51-53+44.

[3]宋雪.中等职业学校《单片机原理与应用》课程教学案例设计[D].长春：长春师范大学，2019.