构建趣味音乐课堂，引领学生学力发展

马凤琴

◆摘  要：小学学力课堂是根据小学生生理、心理和认知特点，探寻具有针对性和实效性的学力培养措施，促进学生核心素养的养成，提高学生终身自主学习、自主发展能力的课堂。随着核心素养教学理念在各学科，各年级阶段的渗透和融合，音乐课程必须突出音乐教学的本质目的，这就要求教师采取多种形式的教学方法来让学生感受音乐，享受音乐，培养学生对音乐的兴趣，爱上音乐课。本文针对核心素养背景下小学音乐学力课堂的构建开展研究，提出相关的教学策略，为教学活动提供借鉴。

◆关键词：小学音乐;学力课堂;构建策略

随着核心素养教学理念在各学科、各年级的渗透和融合，各个学科都在加强对新时期的教学活动的探索和研究，从而提高教学实效，培养学生的综合素质。我们将能够促进学生自主学习能力提升、增强学生音乐技能、培养学生音乐文化素养的课堂定义为学力课堂，在学力课堂下，教师要分析音乐教学的特点，激活学生学习动力，从而增强学生的学习效果。

一、激发学生兴趣

小学生的学习能力并不强，如果教师的教学能力不够强，运用的方法不够科学的话，那么取得的教学效果也是有限的。针对小学生音乐教学活动，首先要注重学习兴趣的培养和激发，引导学生增强对音乐学习的动力，从而转化为学习活动，学好音乐知识，掌握一些音乐技能。

在教学过程当中，教师可以组织学生开展一些音乐游戏活动，例如：“听曲猜歌”等游戏。教师可以为学生播放一些经典的或者流行的音乐曲目，要求学生试着猜一猜歌曲的名字。音乐曲目的选择既可以选择伴奏带，也可以选择原声歌曲，目的在于通过一些学生耳熟能详的音乐曲目开展游戏活动，营造一种良好的音乐教学氛围。之后，教师要结合一些动听的经典音乐曲目，为学生讲解一些乐理知识，夯实学生音乐基础知识，增强音乐基础知识教学效果。

二、增强器乐教学效果

小学音乐教学活动的开展除了要借助游戏活动，营造良好的学习氛围之外，还需要加强对学生音乐技能的教学和培养，保证学生能够在经过学习之后学到一些音乐技能。音乐技能的学习要以乐器演奏为基础，而针对小学生特点，应当以小乐器教学为方向。传统的音乐课堂侧重理论灌输教育，导致学生的音乐实践技能和演奏能力并不突出，由此教师要在教学当中突出陶笛、口风琴、尤克里里、葫芦丝等小乐器的演奏，真正增强学生器乐表演能力，突出小学音乐学力课堂的特点。

在实际的教学当中，教师要首先为学生介绍一些典型的乐器，分门别类指导学生能够识别各种樂器，掌握其基本的特点。接下来，教师要重点围绕小乐器的使用和演奏为教学内容，带着学生一起学习这些小乐器的演奏方法。同时教师要指导学生如何练习气息，乐器演奏当中，陶笛、口风琴、葫芦丝等乐器的表演都需要使用气息来实现发声，教师要定期组织学生“练气”，教给学生正确的呼吸方法和表演方法，鼓励学生定期开展练习，在不断地练习和锻炼当中，学生的气息掌握能力就可以明显得到提升，从而能够更好地表演这些乐器。教师还要指导学生掌握一些指法技巧，在乐器演奏当中，要保护好手指，可以在手指上缠绕一些胶带，或者使用拨片开展弹奏，借助这些使用技巧增强表演能力。

三、融合多元音乐文化

音乐教育的开展，除了要让学生学好基础知识，掌握一些简单的乐器演奏技能之外，还应该让学生学到更多的音乐文化，提升音乐文化素养，这也是学力课堂的重要目标之一。现代音乐当中西方音乐文化较为丰富，普及性较高，教师要在教学当中渗透国外多元的音乐文化知识，增强教学内容的趣味性。

教师在课堂上为学生播放一些国外的乐器演奏视频，为学生讲一讲著名的西方音乐人物的故事，如：贝多芬、李斯特、肖邦等人的著名事迹。这些人物在开展音乐学习和音乐创作当中，都经历了常人难以承受的痛苦和磨难，正是这些磨难也锻炼他们的意志品质，坚定了其对音乐的追求，贝多芬几乎变聋的情况下，由于耳朵听不到声音，用牙齿咬住物体，将物体抵在钢琴上，用骨传导来感受声音，从而创作出了传世的《命运交响曲》等佳作。教师要鼓励学生向这些名人学习，坚持良好的学习品质，克服学习困难，相信自己一定可以学好音乐知识，学好乐器表演。

四、提升传统音乐素养

小学音乐教学活动的开展，还需要渗透传统文化教育，引导学生增强音乐文化自信，自觉传承好民族传统音乐文化。民族的才是世界的，这句话是十分正确的。中华民族历史悠久，音乐文化十分丰富，教师要在教学当中，有意地渗透戏剧、快板、莲花落等民族传统音乐知识，帮助学生对传统音乐文化形成更为全面的了解。在学习当中，学生便可以增强对传统文化的认识，在心理埋下传统音乐文化的种子，生根发芽，在长大后自觉传承和发扬传统音乐文化，作民族文化的传承人。

五、结语

学力课堂指通过学科知识和学科活动激发学生的学习动力，通过学科技能和学科生活培养学生的学习毅力，通过学科思维和学科文化培养学生的学习能力，全面落实“学科育人”的课堂。音乐教学要瞄准学力课堂的构建展开教学设计，教师应当夯实学生的基础知识，强化学生音乐技能，渗透音乐文化，鼓励学生传承好传统音乐文化，成为新时代的音乐人才。

参考文献

[1]王紫.小学音乐与欢乐的交织——构建小学音乐快乐课堂之我见[J].小学生：教学实践.2016（04）.

[2]王萍，陈潇.巧用奥尔夫教学法，构建高效小学音乐课堂[J].北方音乐.2020（06）.