小学数学教学中解决问题的方法

宋雨浓

◆摘  要：我们生活的世界随时随处都存在着各种各样的问题，我们的人生就是解决一系列问题的过程。因此，培养学生解决问题的能力是学校教育的一项重要教学目标。随着新课程改革的深入推进，小学数学教学也越来越重视学生解决问题的能力的培养。

◆关键词：小学数学;解决问题;方法

古希腊数学家毕达哥拉斯曾说：“万物皆数。”数学是可以应用在现实中的任何一个问题，在社会生活中发挥着不可替代的作用，也是学习和研究科学技术必不可少的基本工具。而数学教学的主要课程目标就是解决问题，是培养学生综合运用数学知识来解决问题的能力。

1小学数学解决问题教学的现状

目前，很多老师在小学数学教学中完全忽略了解决问题教学，教学观念没有彻底转变，还是在延续应试教育的那一套，单纯地只是传授学生数学知识，让学生学会解答数学题，考得高分。教学内容和教学方法单一、古板、老套，与实际生活联系甚少，而且在教学过程中不注重数学思想的渗透，阻碍了学生综合素养的提升。也有一部分数学教师自身综合素养不高，自己本身的数学知识掌握就不够扎实，对于教材研究不够透彻，自身能力不足。另一方面，学生数学基础知识掌握不够牢固，数学知识学习不够系统化，再加上老师在教学中数学思想渗透不到位，学生又缺乏实践操作机会，这些都阻碍了学生解决问题能力的提升。

2小学数学教学中解决问题的方法

解决问题本就是一个探索、发现的过程，通过解决问题，学生能深刻地理解数学知识，感受数学在实际生活中的重要作用，更能有效地提升学生应用数学知识的能力。所以，在小学数学教学过程中，老师要结合学生的具体情况，联系教学内容和生活实际，有计划地进行解决问题的教学，培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的逻辑思维能力。

2.1注重激发学生的求知欲，培养学习动机

俄国教育家乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实际上，求知欲就是掌握知识、解决问题的能力。当学生充满了求知欲，他们就会积极主动地去探索知识，探究解决问题的方法，教学效率和教学质量也会得到极大的提升。如果学生对问题没有好奇心，没有解决问题的兴趣，那么他们只会觉得问题好难，逐渐会产生畏难情绪，不利于数学教学的进一步开展。虽然随着年龄的增长，小学生的求知欲会得到进一步发展，但并不是一直随着年龄的增长而增强的，求知欲也是需要老师采取多种方式来引导和培养的。因此，在小学数学教学过程中，老师要注重学生学习兴趣的培养，唤起学生的求知欲，培养学生解决问题的内在动力。比如在教学《有余数的除法》这一课时，老师可以为学生设计一个分水果的游戲：元旦到了，要举办元旦联欢会，老师为每一组学生都准备了水果，请每一组派一位学生打开自己组的水果箱，然后和本组的组员一起分水果，每一组3个人，每个人6个。当学生分到最后会发现：18个油桃，每人分6个，正好分完;19个香蕉，每个人分6个，还多了一个;20个橘子，每人6个，还多了0个。这时，学生就会议论，为什么有的水果正好分完，有的水果剩1个，有的剩2个呢？在这个自己分水果的过程中，学生就会发现问题、探究问题，理解余数概念。这样的活动课堂不仅可以激发学生的学习热情，还可以促进学生自主发现问题，这是解决问题的第一阶段。

2.2创设问题情境，促进问题解决

问题基本都是由问题情境引起的。具体的情境更能促使学生开动脑筋进行思考，积极调动自己的知识去解决当前的问题。每当一个问题情境解决之后，学生再遇到类似的情境也会知道如何解决，不再会感到无从下手。另外，问题情境的创设，不仅可以活跃课堂氛围，激发学生的探索兴趣，还可以帮助学生在情境中理解问题，提高学生解决问题的效率。当然，问题情境的创设不能随心所欲，既要结合学生的实际生活，是小学生常见的问题，同时又要考虑解决问题所涉及的知识不超过学生已经掌握的知识范围，让学生有能力去解决问题。比如，在教学一年级《认识人民币》这一课时，老师可以提前准备一些一百、五十、十块、五块、一块、五角、一角的纸币或者硬币，然后将学生分成几个小组，每一组分得一部分钱。一组学生用文具盒、铅笔、橡皮等各种各样的东西来摆摊，其他组的学生来买，在买和卖的过程中，认识人民币，并运用加减法解决付钱和找零的问题。这种方式不仅趣味性十足，更是让学生印象深刻，可以培养学生在现实生活中解决问题的能力。

2.3注重实践活动的开展，促进学生自主解决问题

在教学活动中，学生始终是学习的主体，老师应当以学生的学习活动为主，引导学生学习课本知识，掌握解决问题所需的基础知识，并且在实践活动中学会合作交流，自主探索，促进学生自主解决问题能力的提升。尤其是对于抽象性和逻辑性较强的数学来说，小学生理解起来并不容易，因此老师更要注重开展多样化的实践活动教学，为学生提供实践机会，让学生在实践活动中理解数学知识，在活动中学会观察、猜想、实验、验证，利用所学的数学知识解决实践中遇到的问题，从而逐渐提升学生的数学思维能力。比如在教学平行四边形、三角形面积公式推导的过程中，老师就可以让学生先以小组为单位，自己动手剪一剪、拼一拼，让学生在动手操作的过程理解知识，运用知识，从而找到解决问题的方法。

解决问题不仅需要学生掌握基本的知识，同时需要学生综合运用阅读能力、理解能力、想象能力、空间思维能力等多种能力，才能有效解决问题。因此，在小学数学教学过程中，老师要充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，并为学生创造更多的自主解决问题的机会，让学生真正成为学习的主体，学会自己发现问题，解决问题。

参考文献

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[2]徐中年.浅谈小学数学教学中解决问题的策略[J].新课程（小学），2016，000（010）.

[3]梁玉彩.浅谈小学数学教学中解决问题的策略[J].教育科学（引文版），2016（7）.