初中数学教学中核心素养能力渗透策略探究

傅艺茹

◆摘  要：随着新课改的深化，对初中数学教学提出了更高的要求，即不仅要让学生掌握一定的数学知识，还要在教学过程中培养和锻炼学生形成逻辑推理、抽象思维、综合分析等数学核心素养，能够自主学习和探究数学，并有实际运用的能力。传统的单向教学方式较为生硬和单一，难以有效提高学生的数学综合素质。本文以当前数学教学的现状和核心素养的内涵为突破口，探究初中数学教学中核心素养能力的渗透策略。

◆关键词：初中数学;教学;核心素养;综合能力

1当前初中数学教学现状

虽然我国推行“素质教育”已有数年，但受一些因素影响，“应试教育”思想仍然深刻地影响着我们的教育教学。在当前不少初中学校的数学教学中，提高考试分数仍然是首要目标。教师会把教学内容、教学重难点知识直接讲给学生听，然后辅以大量的习题来巩固，通过所谓的“题海战术”来让学生掌握数学知识和做题技巧，以便在数学考试中能从容应对取得高分。但这种教学方式缺乏学生的主动探究和思考过程，对数学知识的理解和掌握程度较为浅层，容易遗忘，且大量做题容易消磨学生的学习热情，也难以对学生数学的综合素养达到提高的效果。教师单向传送知识的教学方式不能为学生提供发现问题、探索实践、积极思考和解决问题的空间，不能真正培养学生养成爱思考爱探索爱实践的品格和习惯，对学生未来的数学学习难以起到推动和打基础的作用。

2初中数学教学中渗透核心素养能力的意义

数学核心素养就是指学生为实现更好的价值实现而应该具备的数学综合素质和运用能力，具体来看包括数学学习和思维方法、完整的数学知识体系、严谨的数学学习态度和学以致用的实践能力[1]。教师应该在教学过程中渗透这些素质的培养，让学生不仅掌握数学知识，同时也能逐渐拥有自主学习和思考的品质，以及探究和运用的能力，这样才能为之后更加有深度的数学学习做好铺垫，提高个人的综合素养，成为一名有竞争力的合格人才。

3初中数学教学中渗透核心素养能力的策略

3.1转变教学理念 把学生当做课堂主体

传统的教师为主体的教学理念已经不适应当前的数学教学实践，教师应该及时更新自己的教学理论知识，树立学生为主体的教学思路[2]。教师应该把学习和思考的机会、时间都留给学生，从一个讲解者、传授者变为引导者、帮助者，通过问题的设置，调动学生的学习积极性，引导学生去发现问题、探究问题和解决问题，在这个过程中锻炼各项数学思维、方法和运用能力。例如在华师大版七年级数学下册“三角形的内角和与外角和”的学习中，教师准备一些三角形形状的硬纸片，课堂上发给学生，让学生自己把纸片的另两个角剪下来拼一拼，看会出现什么结果。不是直接告知三角形内角和是180度，而是让学生通过自己动手做实验来验证这一结论，学生的感受会更直观，印象更深刻。做完实验后，教师可以提问，有没有什么别的方法可以来验证该结论呢？两直线平行内错角相等，你可以通过做辅助线来找到另外两个角的內错角吗？教师设置问题引导学生来思考，真正把学生当成学习的主体，在这个学习过程中学生的核心素养得到了很好地锻炼。教师要注意并不是完全撒手不管，而是要做好引导，在学生有问题时及时帮助，及时总结概括，带领学生一步步去探究数学的美妙世界。

3.2丰富教学方式 培养学生综合素质

在数学教学中渗透核心素养能力的培养，单一的教学方式难以达到效果。教师需要结合教学内容和学情特点，以教学目标为导向，不断创新和丰富教学方式，以期能锻炼到学生多方面的能力，让学生在掌握数学知识的同时提高核心素养[3]。初中数学教师可以根据实际情况，选择小组合作、情境教学、实验探究、游戏闯关、微课等各种教学方式，灵活运用这些方式，发挥最大效果。例如在七年级下册第六章“一元一次方程”和第七章“一次方程组”前两节学完后，教师可以安排一节复习课，让学生以3-5人小组的方式进行自主讨论和总结，提出问题引导学生去思考一元一次方程和二元一次方程组有什么相同点、不同点，解法上有什么区别？教师可以建议小组内进行分工，有做记录的，有代表发言的。讨论结束后，教师可以再设置三元一次方程组的问题，让小组根据已有的知识进行迁移，看看能不能帮助解开三元一次方程组。小组学习为学生提供了充足的机会进行交流和合作，锻炼学生的沟通能力，提升学生的团队合作意识。

3.3联系实际生活 提高应用能力

数学学科的价值最终将在生活中的运用得以实现，数学应用能力也是核心素养中重要的组成部分。教师可以从学生生活经常接触到的事物中选择教学案例，结合教学内容进行改编，一方面帮助学生更好地理解相关知识，减少学生与数学概念的距离，另一方面可以引导学生产生在生活中运用数学的意识和在生活中应用数学理论的能力。例如在七年级下册第9章多边形的学习中，教师开篇以瓷砖铺设为导入，在学习完该章内容后，让学生试着利用学过的知识来说一说在瓷砖铺设时如何做到没有间隙。除了铺设瓷砖，还可以让学生说一说生活中有哪些三角形和多边形，分别起到什么作用。让学生能通过日常生活的运用角度来思考数学知识，开阔学生数学学习的思考，提高运用的意识和能力。

参考文献

[1]于怀文.基于核心素养视角的初中数学教学方法探究[J].考试周刊，2021（28）：91-92.

[2]郭丽平.浅谈数学核心素养在课堂教学中的落实的策略[J].考试周刊，2021（26）：62-63.

[3]何天荣.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].考试周刊，2021（25）：73-74.