提高小学英语单词记忆效率的方法探讨

王伟伟

◆摘  要：英语是一门重要学科，在小学英语的课堂教学中，不断优化教学方案，引导学生学习感悟，使他们对于教材重点、难点、关键点等产生深刻印象，主动学习兴趣十足，自主探究热情高涨，进而实现学科成绩的不断进步，具有非常重要的现实意义。英语教师摒弃传统观念，有序推进指导工作，进一步提高学生的单词记忆效率，同时实施鼓励策略，使得小学生主动记忆英语单词，进而丰富单词积累，做好个性化发展的充足准备，其必要性不言而喻

◆关键词：小学英语;单词记忆效率;教学方法;探讨

现如今是全面开放的新时代，新课程深化改革后针对小学英语教学提出了更高要求，需要英语教师为学生提供优质服务，想方设法满足他们的认知需求，提升他们的认知水平。课堂要由小学生做主，提高他们的英语单词记忆效率，运用多样化的教学方法，展开针对性的教学指导。师生关系相当和谐，教学过程也很精彩，小学英语教育事业的长远规划进程随之加快，即可培育更多的优秀人才，期待他们突破自我、挑战自我，进而走向更大的成功。

1充分激发学生兴趣

要让小学生记住英语单词，不断提高单词的记忆效率，就必须激发小学生浓厚的学习兴趣，使他们进入理想化的学习状态。正所谓“兴趣是最好的老师”，任何教学计划的具体执行都应以学生兴趣的培养为前提。单词教学过程中，教师坚持以生为本的原则，主动细化教学流程，优化设计教学方案，把握时机调动所有人的学习兴趣、探究积极性等，远比一味地灌输指导好得多[1]。小学生兴趣十足，牢记英语单词后才能实现学以致用，英语阅读、英语写作等环节一定会有出色的表现。课堂实践中，生活化教学法、游戏化教学法、多媒体教学法的合理应用，容易激发学生的学习兴趣;教师讲述英语故事，营造出良好的课堂氛围，也有利于学生兴趣的提升，认知能力的提高;有效实施评价策略，注重评价不同学生的表现情况，他们的单词记忆效率更高，后续学习也将变得异常顺利。

2多种方式呈现单词

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化;用彩色粉笔在黑板上写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如教cinema时写成 cinena 或 cimena，让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，他昨天洗了 film（胶卷）;观看了TV program（电视节目）等。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用单词卡片、PPT，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。

3合成拆分记忆单词

在小学英语单词教学中，合成拆分记忆法也是十分有效的教学方法。这种方法指的是在记忆单词时对这些单词拆分，通过记忆拆分后的单词来对原来的单词有进一步的理解[2]。一般来说，这种单词记忆方法主要适用于记忆合成词。合成词是由两个或者以上的单词组合而成的单词，在拆分之后会变成两个不同的单词，组合之后又变成了一个新的单词。在教学过程中，教师需要指导学生灵活的运用这种单词记忆方法，提高学生的单词记忆效率。比如，classroom是由class和room组合成的，class表示“班级”，room表示“房间”，组合在一起就是“教室”的意思。再比如，eggplant是由egg和plant组合成的，egg表示“蛋”，plant表示“植物”，像蛋的形状的植物就是eggplant（茄子）。

4创造相关英语环境

进行传统英语教学时，一直缺少语言环境，极不利于学生英语语感的培养，以及英语能力的提高。新课改下，教师应不断完善教学环境，积极打造一些与英语教学、交流的相关语言环境，从而让小学生在这样的环境之下，感受到英语知识的魅力与意义，在潜移默化的过程中提升英语单词的记忆效果和能力素养。比如，在《when is the art show？》这一章节教学中，教师应该打造一些宣传栏以及宣传黑板，将相关单词和语言知识展现在上面。其次，教师还应该不断组织一些教学活动和教学会谈，让学生在学习过程中充分应用语言知识点，达到提升语言能力和应用的效果。这样，学生在进入校园或班级进行英语学习时，就会被英语的相关知识点包围，平时的语言知识、单词知识、英语句型会不断出现在眼前，而单词记忆也就变得简单了。

5发挥学生有效互动

英语教师可以采用组间互动的方式来认读和检查单词，发挥学生间的有效交流之功效，通过结对子的形式完成单词记忆[3]。比如，讲《Do you like pears？》这一单元时，英语教师让小学生在课前准备桃和橙子等果品的图片，在课堂上教师让学生自己找互动对象，由当中的一位学生举起某一果品的图片，再由互动对象英语告知大家单词名称，讲单词进行拼读汇报，以方便检查单词的准确性，然后再让小组成员互相转换进行检测。与此同时，英语教师还可以与小学生结成对子，教师在大屏幕上展示不同种类的水果，教师读出一个水果的单词，学生就要立刻指出那个水果在哪里。这样多方互动一方面可以检测学生对单词的掌握程度，另一方面也能够锻炼小学生的听和拼写的水平。

6结束语

总之，提高单词记忆效率的方法多种多样，英语教师应该做出正确选择，课堂上进行合理应用，并耐心指导学生深刻记忆，促进他们的能力发展。英语教育教学成效显著，小学生的学科成绩不断进步，未来的发展前景将一片大好。

参考文献

[1]刘升升.小学英语的单词教学[J].西部素质教育，2019（22）38-39.

[2]王軍.如何提升小学英语的单词记忆效率[J].传播力研究，2019（07）111-111.

[3]李小博.小学英语单词教学和记忆方法的研究[J].科教导刊（中旬刊），2019（11）57-58.