初中生物理性思维素养培育方法

陈晓霞

摘 要：理性思维对学生学习和理解生物知识具有重要作用。生物教学中培养学生的理性思维已经成为了初高中生物教师当前重要的教学任务之一。本文也将以初中生的成长为切入点，从生物课堂设计出发，分析培养初中生物理性思维的必要性，列举出实践的方法和措施等，并对此展开了一系列的研究。

关键词：初中生物;理性思维;培育价值;实践方法

引言

生物本身就是一门理论和实践相互依存的学科，理论可以对现有的生物现象做出一系列的分析和探讨，得出的结果又可以进一步引导下一阶段的实践。也就是说，理性思维在生物研究中发挥的作用是不言而喻的，也是必不可少的。初中生的形象思维占主导，他们在短时间内并不能完全掌握抽象知识的要领，所以教师应该结合实际的教学情况采用合适的方法为学生开展教学活动到培养学生理性思维的目标。

一、分析初中生物理性思维素养培育的必要价值

纵观初中阶段的生物，在内容上显然更加倾向于理论层面的研究和分析，所以，教师不仅要引导学生调整学习习惯，同时也需要进一步让学生养成规范的行为，让学生能够对初中阶段接触的知识点有全面且系统的了解，学生能够据此展开深入的自发性研究。在这其中，引导学生进行探索的就是理性思维，学生能够凭借这一素养把知识融会贯通，根据新旧知识之间的联系做出分析，比较异同点，展开辩证总结，构建更为完善的知识框架和体系，调节认知矛盾和冲突。这样一来，学生在面对应试考试的时候，也能够灵活应对各种挑战和风险。但值得注意的是，教师在培育初中生的生物学理性思维的时候，也需要突破必要的重点与难点，需要打破思维定势。

二、分析初中生物理性思维素养培育方法

1.传授科学学习方法

初中生物知识分为许多大的板块，板块之下也是各种零碎的知识点，如果学生只是通过死记硬背的方法去学习，必然会耗费许多时间和精力，所以教师需要让学生懂得掌握正确的学习方法，这样才可以事半功倍。对此，教师可以让学生运用理性思维去总结各个章节的知识点，按照逻辑顺序进行筛选和排序，在期中或者期末总结的啥时候把每个半学期所学的知识点拼接成不同的模块，让学生分析不同单元知识之间的异同点，找出理论之间的联系和衔接。久而久之，学生也会获得更加宏观的认知，能够从理性的角度出发把握知识逻辑[1]。

2.展开多元实践活动

生物本质上是对生活中各种生命现象的概括和总结，所以也与实践中的各种实例一一对应。对此，教师需要为学生创设更加多元化的实践情景，让学生可以在生活中体会到生物的价值和魅力，学会用理性思维去解决生活中遇到的问题和困难。也就是说，教师需要让学生懂得提出问题，验证问题，表达自己的疑惑，提出质疑，体会知识验证的过程。例如，在学习肺泡适用于气体交换的结构特点这一节课的时候，教师也可以设置渐进性的问题，引导学生演绎推理出肺泡的特点。在学习生物与环境的关系这一章节的时候，教师也可以引入进化论这一观点展开推理，为学生展示长颈鹿的图片，向学生说明：长颈鹿在远古时代并没有如此长的脖子，那么如何才能真的演变成现在的样貌呢？如果把长脖子的长颈鹿放在远古时代，或者是把短脖子的长颈鹿放在现代，它们可以顺利存活吗？鼓励学生逐步推理出变化的原因，加深对进化论的印象和理解。

生物教师应该在教学中鼓励学生积极参与到活动当中，为学生提供更多自主发现生物问题并进行分析论证的机会，使学生从这个过程生物这门课程的规律。这样的教学方法对于培养学生的理性思维，促使其积极参与到教学当中具有积极作用，从而达到优化生物课堂的目标。所以，教师在开展理论教学的过程应该注重实践教学。这样的教学方法有利干学生在实践中逐渐形成理性思维。

3.构建模型

生物学研究涉及到多种模型，例如物理模型，数学模型等等，教师也需要在教学过程中鼓勵学生构建模型，这样可以让学生用更加清晰的方式理解抽象观点，培育学生的理性思维。例如，在学习与血液循环有关知识的时候，学生不可能直接就理解血液循环的概念，所以教师就可以展示出简易的模型，让学生了解更为直观的形象。例如，在学习与生态系统稳定性有关知识的时候，教师也可以使用数学模型，展示出生物链和生物网，让学生明确感受到生物之间的捕食关系，这种建模的过程，本质上也是知识点叠加的过程，能够提升学生的思维境界[2]。

4.批判性思维

初中生物更为偏重于理性思维，无论任何知识点的形成都需要通过严密的逻辑论证，所以，学生要想获得更为确切的结果，就需要具备批判性思维。例如，在学习血型和无偿献血这一章节的时候，可以向学生直接提问：血液是维持身体机能的重要动力，那么献血是否会给人体带来损伤？国家为什么要鼓励人们积极献血？同时，教师也可以给学生展示一些献血有害论的说辞，让学生展开辩证分析，引导学生从多个角度思考社会现象，而不是一味地接受书本上的知识。

结束语

综上所述，持续性推动初中生物理性思维的培养是合理且必要的举动，这是锻炼学生思维能力的有效途径，也是引导学生展开多元探索的应有之策。本文从方法指导，实验论证，模型构建，批判与思考这几个角度出发，论述了初中生物理性思维培育的方法，充分结合了初中生物课堂基本内容，尊重了学生的话语权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，使学生将生物知识与生活元素结合起来，提高学生用理性思维解决生活问题的意识。这样的教学方式不仅能促进学生理性思维的形成，还能在很大的程度上提高生物这门课程的教学质量。

参考文献：

[1] 邓斯娟. 初中生物教学中对学生理性思维的培养分析[J]. 中学课程辅导：教师教育， 2019， 000（012）：P.13-13.

[2] 王晓晴. 初中生物学教学中学生理性思维培养策略的初步研究[D]. 湖南师范大学， 2019.