“互联网+”背景下的舞蹈教育发展初探

【摘要】当今社会，随着科学技术的进步与发展，线上教学模式的普及，在“互联网+”社会经济背景下线上舞蹈教学应运而生。这种新型舞蹈教学模式将舞蹈教育与线上教学实践相结合，使舞蹈传统教学面临更多的挑战与冲击。本文从“互联网+”背景下分析目前舞蹈教育的现状，并对舞蹈教学实践及未来发展提出一些建议。

【关键词】互联网+；舞蹈教育；传统教学；网络教学

【中图分类号】J70 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）08-060-03

【本文著录格式】刘璇悦.“互联网+”背景下的舞蹈教育发展初探[J].中国民族博览，2021，04（08）：60-62.

随着网络数字媒体技术的飞速发展，互联网媒体打破传统信息交流的传播时间、空间限制。仅通过一台手机就能获取来自世界各地海量的信息资源，线上教学模式也被广泛运用于人们日常生活。“互联网+”背景下舞蹈教育教学发展迎来了春天。尤其是在新冠肺炎疫情期间，在人与人相互隔离状态下，舞蹈网络教学被广泛应用，成为高校舞蹈教学的主流模式。新冠疫情给舞蹈网络教学带来了新的机遇与挑战，下面将对舞蹈传统教学模式与舞蹈网络教学模式进行对比分析。

一、舞蹈传统教学模式的局限性

在舞蹈传统教学模式中，教师通常采用“口传身授法”进行舞蹈教学。主要通过教师的口头讲授和动作示范，以及学生观察模仿教师的动作来进行。教师在对学生舞蹈能力训练的同时，更需要对学生综合能力素养的提升，引导学生树立正确的人生观、价值观，养成良好的行为习惯。但舞蹈传统教学模式有其自身的局限性。

其一，舞蹈传统教学模式往往采用班级授课制，一名教师需同时对多名学生进行教学。尤其是在大班授课时学生人数较多，教师在教授过程中难以顾及到每一位学生，严重影响了教学效果。其二，传统课堂上课气氛严肃沉闷，学生上课被动拘谨，授课方式单一。新课程改革背景下的教学观强调学生是学习的主体，教师需要调动学生学习积极性，舞蹈传统课堂教学大部分时间由舞蹈教师占据主导地位，学生对舞蹈学习参与感降低。其三，舞蹈教学资源分配不均。目前市面上出现各式各样的舞蹈教材，这些舞蹈教材从训练特点上各有利弊，教师所选用的舞蹈教材以及教學方法决定课堂所教授内容。教材和教学方法的好坏直接影响学生学习结果。其四，舞蹈传统教学模式受多方面因素限制，舞蹈课堂受时间空间限制，需要专业的舞蹈教室，固定的授课时间，对学习者自身年龄接受水平也有一定限制，诸多的限制不利于舞蹈的传播与教学。

除此之外，教师的教学水平良莠不齐，给舞蹈教学带来很大困扰。教师课堂教学示范在舞蹈教学中占据非常重要的地位，直接影响舞蹈教学质量好坏，这要求教师自身专业水平与教学能力二者缺一不可。传统教学针对舞蹈教师教学能力的考察有待加强，一些教师本着“会则能教”的心态，不但不能及时给予学生正确的教学内容，还易误导学生朝错误方向做无用功。师资力量地域性的不平衡，导致在教学方法和教学内容上存在许多问题，缺乏系统科学的舞蹈训练方法。

二、舞蹈网络教学模式

“互联网+”背景下促进信息传播与交流，舞蹈通过线上教学的模式走进了大众视野，舞蹈网络教学革新对推进舞蹈普及教育提供了广阔的平台。与此同时，也给舞蹈传统教学提供反思与借鉴。

（一）舞蹈网络教学的优势

舞蹈网络教学可以解决一些舞蹈传统教学模式带来的弊端。其一，在线网络教学打破了传统教学在时空上的限制。在新冠肺炎疫情期间，网络教学模式发挥了重要作用。全国高校纷纷采取在线远程教学模式，高校舞蹈教育也开始尝试线上舞蹈教学模式。线上舞蹈教学有效解决了师生异地问题，让教师与学生即使相隔万里也能够进行实时交流沟通，以确保教学进度正常进行。

其二，舞蹈网络教学其灵活多变的教学方式，使学生汲取丰富的舞蹈养分，有利于激发对舞蹈的兴趣，提高其学习积极性。传统教学模式任课教师教授的内容相对有限，无法满足每个学生的需求，学生如果想进一步提高自己，就需要在课下不断学习，收集相关理论学习素材。线上教学恰恰可以根据每个学生的需求，提供相应舞蹈信息资源，一定程度上促进舞蹈信息资源共享。舞蹈网络教学面向全网舞蹈学习者，扩大了受众群体，实现名师授课的同时价格亲民，让更多舞蹈爱好者体验优质教学。

其三，舞蹈网络教学为舞蹈爱好者提供了在线交流平台，促进舞蹈相关信息交流传播。在网络媒体上，可以促进世界范围内的不同舞蹈舞种之间碰撞、交流、融合。不同类型的舞蹈，内容与表现形式各有千秋，线上教学模式能够使人们接触到来自世界各地不同民族的舞蹈风格特点，使其开阔视野、提高艺术审美鉴赏能力。

（二）舞蹈网络教学的弊端

诚然，舞蹈网络教学可以解决一些舞蹈传统教学存在的问题，但网络教学仍有不足之处尚待完善。首先，舞蹈网络教学使学生学习效率降低。由于学生只能通过线上课堂提供的舞蹈视频进行简单的动作模仿。网络教学中，舞蹈教师和学生处于虚拟的网络空间，单依靠冰冷的电子屏幕传递信息难以将舞蹈情绪、情感、态度传递给对方。且在舞蹈教学中，教师常常需要帮助学生纠错，这一环节至关重要，舞蹈常常用肢体表达内在情感意蕴，是对“言之不足”的超越，单靠口头语言的表述，学生难以清晰理解教师的教学内容。

其次，舞蹈网络教学忽视了教学环境。教学环境中基础设施在舞蹈教学课堂中有着重要影响作用，当学生在家上舞蹈课时，他们只能用家中的椅背、墙壁、普通地面等简陋设施，代替教室里的专业地面、把杆、镜子以及硬件设备，设施的不足是制约舞蹈线上课堂活动正常运转的主要因素。

再次，网络硬件设备及其服务功能的不完善，特别是网络信号的质量，也直接影响了课堂效率。网络信号不稳定，上课延误、卡顿，学生经常错过讲座的精华部分，摄像机有时不能捕捉完整的舞蹈动作和空间路线，对设备要求高，而且受屏幕尺寸的限制，一个界面只能容纳几个人同时进行视频教学，给教学指导互动环节带来一定的难度。甚至由于不同类型课程使用不同的APP，经常导致各种交流平台设置混乱，耗费学生过多精力，且软件升级程序繁琐，操作系统也存在诸多不便，这些都是影响学习效率的客观因素。

三、“互联网+”背景下舞蹈网络教学的現状

“互联网+”时代为舞蹈的传播与发展带来了非常好的契机。要利用好舞蹈网络教学的优势更好地发展舞蹈教育。不断完善网络舞蹈教育教学，提升舞蹈网络教学的内容和方法，促进网络信息技术与舞蹈教育相互结合。

（一）舞蹈网络教学的主要模式

舞蹈网络教学主要模式大致可分为以下几种：第一，直播式教学。直播式教学采用远程视频让师生继续传统面对面的教学方式，屏幕前老师示范舞蹈动作，学生在屏幕后模仿。通过网络信息技术平台中的视频呈现，教师可以及时对学生所学的舞蹈动作进行指导，从而能够实现不同空间的“面对面”教学。 这种直播使学生和教师快速进入学习状态，不需要长时间的适应，教师可以及时发现学生的错误，进而规范学生的训练，促进学生自主学习能力的提高。

第二，录播式教学。录播教学要求教师提前录好教学视频，包括单一的动作解释和整体的内容相结合，并提前上传到视频教学平台上。学生也可以录视频发给教师，教师可以通过检查学生的学习视频，发现其存在的问题，并给予纠正。这种教学模式不仅锻炼学生自主学习能力，极大地调动了学生学习的积极性，还能提高教学质量，学生可以在自己录制的舞蹈视频中发现自己存在的问题。但这也无形中加大了教师的工作量，教师一个人检查全班学生的视频作业，需花费大量时间和精力。

第三，网络教学资源学习。网上教学资源学习是利用网络丰富的舞蹈教材和优质课程资源，与学生在各大教学平台网络进行交流和分享。教师与学生在网络平台上一同观看分析舞蹈教学视频，由教师对视频中舞蹈动作的发力点、运动轨迹、重难点问题以及在训练过程中容易出现的错误信息进行拆解、分析，引导学生自主探讨，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高独立思考的能力，使学生不再被动接受知识，而是在教师的引导下主动发现问题、分析问题和解决问题，进而更加有效地提升学生的舞蹈综合素养。

（二）舞蹈网络教学亟待完善

而今，舞蹈网络教学还处在发展阶段，一些新的舞蹈教学模式涌现的同时也存在一些问题尚待解决。第一，舞蹈传统教学课堂，能够做到对学生全面监督教学，网络教学则要求学生具有极强的自律性。在缺乏规范管理的线上课堂中，学生的注意力和自我约束能力不断下降。网络打卡已成为一种新形式，普遍存在打完卡回去睡觉、理论课缺勤或边玩游戏边听课的现象，舞蹈类网络课程同样也存在类似现象。

第二，在线教育教学管理平台的突出特点是可以激发学生的能动性和创新性，但许多教师虽然使用在线教学工作平台，也只不过是把教室里的课堂原封不动照搬到线上，仍采用传统文化意义上教学模式。激发学生自我探索、突破思维定势、实践创新等网络教育的优势并没有得到充分体现。部分教师墨守成规，不愿更新自己教学设计理念和教学管理手段，一定程度上阻碍了线上课堂舞蹈教学的创新发展探索。

第三，由于舞蹈学科起步较晚，并未形成成熟完善的在线课程体系。由于舞蹈网络教学视频发布门槛较低，虽然在庞大的网络数据信息中网络舞蹈教学视频已经滥漫于世，多得数不胜数，但舞蹈教学视频内容质量得不到保障。一些课程内容与舞蹈专业学生的实际需求存在一定的差异，课程资源不够系统化、专业化课程资源利用率低。

第四，舞蹈网络教学的信息安全还不够完善。个人信息隐私和版权问题也日益暴露出来，随着网络技术的不断发展这些问题被不断放大[1]。在互联网飞速发展的现代社会，大量舞蹈教学视频在网上流传，这些视频版权归属是我们不得不面对的问题。在各类网站上许多人未经原作者同意将原创舞蹈视频随意转发，甚至加上自己的署名，其中很多都是侵犯他人版权的行为，未来还需进一步加强网络信息安全管理。

四、“互联网+”背景下舞蹈教学实践与建议

舞蹈网络教学虽经过一段时间探索与实践，但尚未形成科学、系统的在线课程体系。舞蹈网络教学还是一个新鲜事物，舞蹈在线课程体系仍需不断完善。舞蹈网络教学只是一种教学手段，教师和学生才是教学主体，所以舞蹈网络教学需要以舞蹈传统教学为依托进行教学活动。

（一）网络媒体技术为舞蹈教学服务

第一，舞蹈网络教学模式还处在发展过程中，还需在舞蹈教学实践中不断发现问题、解决问题。例如，在网络教学过程中，师生在时空上的分离，使学生在心理上失去了课堂归属感，学习积极性大大降低。为有效解决这一问题，可以通过构建网络班集体和学习兴趣小组，师生可以隔着屏幕互动交流，其体验接近于真实课堂。

第二，舞蹈教学需充分利用网络媒体技术的优势。首先，在系统设计开发舞蹈教育专业在线网络技术教学管理平台时，应凸显在线教育的优势。结合网络信息技术，设计一套有利于师生交流合作、启发学生思考、激发学生创造力的平台模式[2]。例如，系统中要有知识反馈环节、小组讨论、作业互评等功能，帮助学生主动学习，改变以往被动的信息接收，实现实时沟通。其次，在舞蹈教学中，由教师提前播放多媒体展示舞蹈画面，合理运用舞蹈影像学，用镜头将那些易被忽视的舞蹈动作细节放大，使学生清晰明了地认识到动作要求。从舞蹈教学的需要出发，促进多媒体技术在舞蹈教学中合理运用。

此外，舞蹈网络教学中网络技术手段只是辅助作用，要避免网络技术和舞蹈教学主次混淆。例如，教师在制作舞蹈教学视频时，若一味追求画面和音乐的美感而忽视了教学内容，是不可取的。网络教学的关键在于帮助学生掌握基础知识和技能技巧，最大限度发挥线上教学的潜能，达到预期的教学效果。

（二）线上线下相结合的舞蹈教学模式

舞蹈教学应以传统教学模式为主，辅以网络教学。一方面，舞蹈教育需要做到教书育人，教是手段，育人才是灵魂。舞蹈传统教学在帮助和引导学生掌握舞蹈技能的同时，培养学生良好的学习习惯、塑造品格。相较于传统教学，网络教学模式更加注重知识技能的培养，忽略了学生主体的发展。另一方面，我们可以利用舞蹈网络教学辅助线下教学，而不是取代教师。舞蹈学科的特点是表演实用性强，是对“言之不足”的超越。在线网络教学通过电子屏幕难以感知到教师在舞蹈过程中身体内在的呼吸、动律、眼神、气场等舞蹈本体灵动卓绝的气韵美。

由于舞蹈用身体语言传情达意的特殊性，网络技术需要与传统教学手段相结合，扬长避短、优势互补才能在教学改革中将作用发挥到最大化。例如，在网络运用过程，主动调整动作姿态和造型，不仅使教学中，学生可以主动探索舞蹈搭配音乐、节奏、氛围等元素，真切地感受身体获得很大的满足感，同时也促进学生肢体意识的培养[3]。因此，虽然我们所处互联网时代，在舞蹈学科教学管理方式选择上，仍然应该坚持“以传统课堂面授为主”的基本发展理念，在教学手段上可以融合线上和线下教学模式的优点，进而建立一种线上线下协同多维的舞蹈教学模式。

五、结语

“互联网+”背景下的舞蹈网络教学为舞蹈传统教学增添新的色彩与活力。互联网时代在线教学破除了传统教学时间和空间的局限性，教与学过程发生变化影响教学效果、舞蹈本体在场感受。需要指出的是，虽然舞蹈网络教学具有教学受众面广、学习时间灵活、教学手段丰富等多种优势，但网络教学无法替代传统教学在舞蹈中的重要作用，毕竟“人”才是课堂教学的主体，教师是教学的灵魂，舞蹈教学离不开传统的“口传身授”教学模式。无论采取何种舞蹈教学模式，最终都是为教学服务，网络教学与舞蹈传统教学各有利弊。对舞蹈网络教学模式的探索是为了寻求更加系统、科学的舞蹈教学模式。将网络教学与舞蹈传统教学相结合，在舞蹈教学中把握好网络教学使用的量和度，才能发挥其最佳效果。

参考文献：

[1]高沙.网络舞蹈教学的现状与实践研究[J].艺术科技，2019（04）：70-70.

[2]亓雯.网络舞蹈教学存在问题及解决对策探析——基于“新冠疫情”期间在线学习效果的调查分析[J].舞蹈，2020（03）：92-94.

[3]郭溪.舞蹈实践网络教学形式的优化策略研究——以新冠肺炎疫情下的舞蹈教学为例[J].大众文艺，2020（15）183-184.

作者简介：刘璇悦（2001-），女，江西上饶，本科在读，研究方向为舞蹈理论与批评、舞蹈教育。