基于智慧树平台的普通昆虫学课程教学改革

王厚帅 王敏

摘    要：普通昆虫学是高等农科院校植物保护学本科专业的必修课程，同时是农学、园艺、森林保护、动植物检疫等专业的基础课程。单一的线上或线下教学模式都有各自的缺点，无法达到普通昆虫学课程的最优教学效果。本研究以“智慧树”网络教育平台为载体，阐述在普通昆虫学课程中将网络平台资源与传统线下教学手段融合，学生在课前进行线上课程自学，完成“智慧树”平台教学视频观看，提出线上学习疑惑，教师在线下授课过程中复习巩固线上课程学习的主要内容，针对重点与难点内容进行答疑解惑，灵活运用问题式、讨论式或小组汇报式的教学方法，在课后开展线上测验与讨论，建立合理的线上、线下混合考核体系，从而实现该课程线上与线下混合教学模式的改革，提高教育教学效果。

关键词：智慧树平台;混合教学模式;普通昆虫学;教学改革

中图分类号：G642.0         文献标识码：A          DOI 编码：10.3969/j.issn.1006-6500.2021.05.021

Abstract： General Entomology is a compulsory course for the undergraduates majoring in plant protection in agricultural colleges and universities， as well as a basic course for undergraduates majoring in agriculture， horticulture， forest protection，and animal and plant quarantine. Both the traditional offline teaching and the single online teaching have certain disadvantages， which cannot achieve the best teaching effectiveness. This study explored the teaching reform of General Entomology based on the Intelligent-Tree platform. The resources from the network platform and traditional offline teaching were integrated in the course of General Entomology. Students could carry out online course self-studies before class， watch teaching videos on the Intelligent-Tree platform， and propose questions of online studies. Teachers could help students to review the main contents of online course， answer questions for important and difficult course contents， flexibly use problem-based， discussion-based or group presentation-based teaching methods， conduct online tests and discussion after class， and establish a reasonable online-offline blended assessment system.These measures could realize the reform of online-offline blended teaching mode and improvement of the teaching efficiency of this course.

Key words： Intelligent-Tree platform; blended teaching; General Entomology; teaching reform

普通昆蟲学是高等农科院校植物保护学本科专业的必修课程[1-2]，同时是农学、园艺、森林保护、动植物检疫等专业的基础课程[3-5]。课程内容主要包括昆虫的外部形态、昆虫的内部结构与生理学、昆虫生物学、昆虫系统学和昆虫生态学五大部分[6]。该课程内容繁多、涉及面广、理解记忆难度大，具体表现为昆虫形态名称枯燥难记、生物学概念容易混淆、生理与生态内容抽象难懂、分类特征细微难认。传统的课堂教学大多以线下教学模式采用“板书+ PPT展示”方式授课，在这种单一的授课模式下，学生缺乏学习的热情和主动性，经常出现教师在讲台上激情澎湃授课，而学生注意力却不集中的现象，课堂氛围比较沉闷，学生与教师之间的课堂互动积极性低。此外，随着近年来本科课程的教学改革，该课程的学时数大幅缩减，如华南农业大学由以往的72学时减少至现在的48学时。由于课时限制，仅采用线下教学模式，教师在授课中只能依照教材和教学大纲讲解核心知识点，进一步加大了学生对课程知识理解与掌握的难度。

2020年，新型冠状肺炎疫情的到来猝不及防，全国高等院校的开学计划被打乱。在党中央、教育部的正确领导下，各个学校开展了“延期不延教、停课不停学”的网络在线教学，利用网上教学平台进行线上教学、线上答疑、线上考核等，保障了学生在疫情期间的学习，做到了防控疫情、教学两不误[7]。然而单一的线上教学模式，也有其缺点。例如，学生在学习过程中缺乏教师有效引导，尤其是一些自制力、自主性比较差的学生，很可能无法完成学习任务，而教师也难以掌握学生的学习情况。因此，单一的线上或线下教学模式都无法达到普通昆虫学这门课程的最优教学效果。

“智慧树”线上平台是上海卓越睿新数码科技有限公司推出的移动教学平台[8]，也是全球性的学分课程运营服务平台[9-11]，有独特的“平台+内容+服务”三位一体的运行模式[12-13]。该平台可以通过电脑端的“智慧树”网站（网址：https：//www.zhihuishu.com/）在线登入，也可以通过手机下载APP使用[14]。本研究以“智慧树”网络教育平台为载体，阐述了普通昆虫学课程教学中如何将网络平台资源与传统线下教学手段融合，从而实现线上、线下混合教学模式的改革。

1 华南农业大学普通昆虫学课程线上资源现状

华南农业大学普通昆虫学课程是国家级线上精品课程，也是国家级线下一流本科课程。该课程由该校植物保护学院昆虫学教学团队讲授，已经在“智慧树”平台运行了2个学期（网址：https：//coursehome.zhihuishu.com/courseHome/1000010720#teachTeam）。课程教材为许再福教授主编的普通昆虫学[15]，依照课程内容的特点，结合不同老师的研究专长，安排教学团队内不同的老师讲授相应章节内容。普通昆虫学线上课程充分利用了网络平台特点，制作了切合学生学情的教学多媒体课件、示范教学微视频，共有在线课程84节，涵盖绪论、昆虫外部形态、昆虫的生物学、昆虫的内部结构和生理学、昆虫系统学等章节内容，设置了在线课程、见面课、互动问答、作业测试等多个教学环节。

2 普通昆虫学混合教学模式的实践

2.1 课前线上自學

开课前，教师建立班级微信群或QQ群，指导学生熟悉“智慧树”平台的使用方法。教师将在“智慧树”平台作业任务栏明确各单元的学习计划，包括教学目标、测试、讨论等内容。学生可在课前进行自学，根据教师布置的任务完成“智慧树”平台教学视频观看，并在线上平台讨论模板提出课前学习过程中的疑惑，教师或其他学生可及时交流、答疑解惑。课前自学这一环节可引导、督促学生在课前自主学习、查阅相关资料。此外，“智慧树”平台可自动统计学生的自主学习情况，从而帮助教师确定上课的重点与难点，设计课堂教学模式，规划教学内容，提高学生对知识的吸收率。

2.2 线下课程教学

线下课程教学主要是课堂理论教学、实验教学与实习教学。教师可根据“智慧树”平台线上课程的数据进行学情分析，初步掌握学生学习的基本情况。在线下授课过程中，首先要复习巩固线上课程学习的主要内容，针对重点与难点内容进行答疑解惑。此外，因受线上视频教学时长的限制，教师主要讲授了各章节的核心知识点，故教师在线下课堂教学中，结合学生的线上学习情况、教学大纲安排及教材内容，对相关知识点进行拓展讲解。课堂理论教学在传统讲授式方法的基础上，灵活运用问题式、讨论式或小组汇报式的教学方法。例如，在讲授鳞翅目昆虫分类章节中，让学生根据教材介绍的分科特征，查阅相关资料，在线下课堂上介绍鳞翅目一些其他常见科的识别特征，达到举一反三、触类旁通的教学效果。再如，安排学生以线上学习的某个感兴趣知识点为主题，通过收集文献和查阅资料，在线下课堂以小组为单位进行专题汇报，教师根据学生的汇报情况做出点评。线下课堂实验教学主要采用探究式教学方法，即实验材料准备过程中，任课教师将实验昆虫材料用数字编号，在实验开始前对实验内容的重点和难点进行讲解，然后让学生依据线上和线下所学的理论知识探究所有编号数字的答案。线下实习教学则是带领学生前往昆虫资源丰富的自然保护区、森林公园等教学基地，要求学生针对不同昆虫类群采集一定数量的标本，并进行标本制作、鉴定和分类，培养学生的实际动手能力。同时让学生利用课外时间参观华南农业大学华南农业博物馆昆虫展厅、昆虫标本馆，结合实物进一步巩固所学理论知识。通过以上教学模式能有效提高学生学习的主观能动性、参与感、积极性及创新思维能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队意识，加深学生对知识点的理解和掌握，提高学生的学习效果。

2.3 课后线上测验与讨论

每次线下课堂教学结束后，教师要求学生通过“智慧树”平台完成课后作业及测验练习，线上平台可自动生成测验成绩，节省了教师批改作业的时间。此外，学生可通过平台讨论模块中针对不理解的知识点进行提问，由教师或其他学生进行解答。教师也可在平台的教学讨论模块中提出课程相关的思考题，引导学生自主思考和讨论。在这种混合教学模式下，学生课下要投入更多精力进行学习和讨论，有助于提高学生的自主学习积极性，提高学生发现、分析和解决问题等方面的综合能力，同时有助于提高学生的参与感及师生之间的互动。教师通过“智慧树”教学平台上统计学生学习的相关数据，可以及时了解每个学生的线上、线下的学习情况，如学生的课堂参与度、作业的完成情况、对知识点的掌握情况等，及时发现、解决教学中的问题，从而提高教学效果。

2.4 考核方式

课程的考核成绩以百分制计分，平时成绩和期末成绩各占50%。课程平时成绩主要由线下成绩（课堂考勤与课堂表现）和线上成绩（视频学习、作业测验和互动问答）共同构成，期末成绩采用闭卷考试的方式获得。在传统教学模式下，教师量化学生的课堂表现通常存在一定的主观性。有些学生平时只是正常到课，但上课时不认真听讲、态度消极，在临近考试前针对性地突击学习就可以蒙混过关甚至取得不错的成绩。“智慧树”平台通过对学生每部分的表现进行量化，实现了平时成绩考核的具体细化及客观化，完善了平时成绩的构成。因此，线上、线下混合教学模式建立了更加合理、科学的考核体系，可以更加客观地评价学生的学习过程和阶段性成果。传统的线下考核与线上考核模式相结合，不仅调整了课程考核指标的比重，完善了考核机制，而且有助于改善学生的课堂学习状态，激发学生的学习积极性、自主性和目的性。

3 结 论

基于“智慧树”平台的普通昆虫学课程混合教学模式教学资源丰富、教学目标明确、教学方法科学，既能发挥线下传统教学的优势，也能高效利用线上网络教学资源，体现了“以学生为中心”的教育理念，为学生提供了一种全新的学习体验，激发了学生的学习兴趣，提高了学习主动性，达到了较好的教学效果。同时，在新型教学模式的实践过程中，教师还要进一步探索、发现问题、解决其不足，不断完善已有的教学模式、提高教育教学质量。

参考文献：

[1] 孙丽娟， 王思芳. 高等农业院校“普通昆虫学”教学方法探讨[J]. 农产品加工， 2016（4）： 64-66.

[2] 王星， 陈壮美. 普通昆虫学课程教学改革探讨[J]. 现代农业科技， 2017（21）： 282-283.

[3] 张方梅， 潘鹏亮， 陈俊华， 等. 《普通昆虫学》课程教学改革与实践探索[J]. 安徽农学通报， 2016， 22（7）： 141-143.

[4] 尚素琴， 张新虎. 植物保护专业“普通昆虫学”教学改革与思考[J]. 河北农业大学学报（农林教育版）， 2015， 17（4）： 98-100.

[5] 郝德君， 陈凤毛， 嵇保中， 等. 森林保护专业“昆虫学”课程实践教学改革的探讨[J]. 高教学刊， 2017（19）： 133-134， 137.

[6] 王星， 刘双清. 普通昆虫学理论教学存在的问题及其对策研究——以湖南农业大学为例[J]. 吉林省教育学院学报， 2018， 34（1）： 17-19.

[7] 梁剑. 疫情背景下高校“云课堂”在线教学相关问题的研究分析[J]. 中国多媒体与网络教学学报（上旬刊）， 2020（6）： 43-45.

[8] 孙思迪. 浅谈“智慧树”移动教学平台在教学改革中的应用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2020（25）： 186.

[9] 娄慧方. 基于“智慧树”网络教学平台在《资产评估》教学改革中的应用[J]. 大众标准化， 2020（18）： 77-79.

[10] 李谞， 吕茜. 基于“智慧树”的混合式教学在食品生物化学中的应用[J]. 教育教学论坛， 2020（24）： 269-270.

[11] 张莉， 徐运飞， 刘红云， 等. 智慧树在药用植物栽培学混合教学中的应用——以信阳农林学院为例[J]. 安徽农学通报， 2020， 26（24）： 182-184.

[12] 吴煜辉. 基于智慧树慕课平台的心理健康课程混合式教学实践——以泰州职业技术学院为例[J]. 教育现代化， 2018， 5（44）： 221-223， 236.

[13] 韩艳春， 刘鲁英， 王希， 等. 基于智慧树平台的病理学混合式教学模式的设计与实践[J]. 科技視界， 2020（3）： 76-77.

[14] 于会丰. 智慧树在《计算机应用基础》教学中的应用[J]. 中文信息， 2020（6）： 2.

[15] 许再福. 普通昆虫学[M]. 北京： 科学出版社， 2009.