融入思政元素的“应用统计”研究生课程设计与实施

[摘 要] 通过“课程思政”充分发挥研究生课程教学作用，结合研究生群体的精神特质和价值追求，探寻有效路径和载体，开展更高层面的全方位育人模式，是高等教育中开展思政教育的重要任务。以研究生公共课“应用统计”为例，探讨了融入思政元素的研究生课程设计理念和实施过程。密切结合课程自身学科特点、知识体系和学术逻辑，通过科学的教学方法和载体，实施思想政治教育，培养学生的科学意识、辩证思维、人生格局和科学情怀。

[关键词] 研究生;课程思政;课程设计

[基金项目] 2018年度山东省研究生教育优质课程（SDYKC18065）;2018年度山东省研究生导师指导能力提升项目“基于主成分分析的研究生导师指导质量提升对策研究”（SDYY18085）;2017年度青岛科技大学高水平教学团队项目“理工科数学基础课教学团队”

[作者简介] 李秀丽（1972—），女，山东茌平人，博士，青岛科技大学数理学院教授，主要从事组合设计、应用统计学研究。

[中图分类号] G643.1   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）23-0073-04   [收稿日期] 2021-03-03

近几年，以上海市教委为代表的各地各级教育部门积极探索从思政课程到课程思政的转变，逐步形成了以“中国系列”为代表的“课程思政”创新体系。目前“课程思政”的探索和实践，主要在本专科教育教学过程中进行。需要注意的是，研究生作为我国高等教育的高层次，是未来社会主义建设和科技创新的拔尖人才，他们将逐步成长为各行各业、各级部门的中坚力量，其思想政治素质的高低直接影响着中国未来的发展和进步。

在研究生培养工作中，思想政治教育依然是重要的组成部分。研究生教育是学习科学研究方法的初始阶段，学生不仅要学好专业知识，还必须具备正确的人生观、价值观、道德观和科技奉献精神，才能更好地服务社会。科学研究过程也是问题意识的主导过程。在科研中，研究生面对的不仅仅是科学逻辑问题，也有哲学问题、价值问题、道德问题，甚至还有社会和科学伦理问题，更需要价值层面的引导和影响[1-5]。在研究生的培养体系中，教学与科研相互结合、相互作用，课程学习与课题研究并重。通过“课程思政”可以充分发挥课程教学作用，在遵循各门课程自身学术逻辑规律和教育教学规律的基础上，结合研究生群体的精神特质和价值追求，深入挖掘各门课程丰富的思政元素和各具特色的德育功能，探寻有效路径和载体，开展更高层面的全方位育人模式。作为研究生公共课程，“应用统计”的授课学生多，影响范围广，“课程思政”意义大。在此，我们探讨了融入思政元素的“应用统计”课程设计的基本理念和实施过程。

一、融入思政元素的研究生课程设计理念与方法

“课程思政”强调“大思政”和“隐性思想政治教育”。“大思政”理念主要体现在发挥所有课程的育人功能和广大教师在课程教学中的全程育人责任。“隐性思想政治教育”强调渗透性和潜移默化，教师要寓思想教育于知识技能培养目标的实现。研究生是思想相对成熟的群体，单纯的显性思想政治教育和传统道德说教的灌输式教育方法，已经无法取得良好效果。在教学中实施“课程思政”，要做好教材分析、学情分析和课程设计。

1.“课程思政”的实施要密切结合课程自身的学科特点、知识体系和学术逻辑。每一门课程都蕴含着丰富且各具特点的德育资源，都赋有思想政治教育的责任和使命。要充分提取和运用各门课程的思政元素，通过教学大纲、教学目标和内容、教学过程和教学评价等转化为具体的有效教学载体和教学方式，贯穿于课程教学的全过程。好“廚师”要有好“厨艺”，在知识传授、能力培养中融入理想信念这一“盐”，在不同课程中运用不同教学方法，做出各种不同口味和不同营养成分的“营养汤”。教师要做“营养师”，成为学生优良品德和价值引领的促进者，提高学生观察和认知世界的辩证思维品质，培养学生的科学规范和学术道德意识。

2.教育教学方法要契合学生的价值诉求。由于生活和学习阅历的增加，大多数研究生的思想日趋成熟，已经形成相对稳定的价值观。由于招生数量扩大，研究生的知识结构、角色认知和科研动机有一定差异。不同的学业动机造成了多样的现实困惑，有些人学风浮躁，科学精神缺失;有些人急功近利，学术道德行为失范;有些人心理焦虑、情绪失调。针对这些问题，教育方式要尊重教育对象的主体意识觉醒，平等交流、激励内化和互动学习，引导学生寻求一种既符合自我追求，又能满足社会主流价值观的价值目标。

3.教育教学方法过程要具有可操作性。课程设计要成为现实，不仅要考虑授课对象的特点，进行学情分析，还要具有可操作性，能指导具体的教育教学实践。“课程思政”的实施要考虑研究生不同阶段的特点和循序渐进性。课程设计上要结合研究生的认知规律和课业进度。在研究生低年级阶段要注重培养学生的科学意识，用辩证的观点去看待和解决问题;而在研究生高年级阶段则要注重培养学生的人生格局和科学情怀。

二、“应用统计”中融入思政元素的课程设计实践

“应用统计”是我校为研究生开设的一门公共课程，包括三部分内容：数据的描述和概率理论、统计分析、实践实验。针对内容的不同特点，适时融入思政教育元素。下面从四个方面进行阐述。

（一）课程思政目标

使学生牢固树立爱国、敬业、诚信的价值观;通过统计学中的逻辑思维和哲学思想，培养和提高研究生的辩证思维能力;通过统计实践实验，培养学生严谨求实的科研作风和持之以恒的敬业精神。

（二）德育在课程教育中的融入点

1.社会主义核心价值观和爱国主义教育。在讲授课程知识时，通过统计案例讲解和参观考察大数据基地等活动，让学生感受到时代的发展和巨变，激发民族自豪感和国家认同感，延伸到以社会主义核心价值观为中心建立大局观和全局的意识。讲好中国统计学家的故事，介绍中国概率统计方面的成就和国际影响。例如，介绍中国概率统计奠基人之一许宝騄先生的事迹。他最先发现线性假设的似然比检验（F检验）的优良性，推动了矩阵论在多元统计中的应用和发展。他与H.Robbins共同提出的“完全收敛”，是对强大数定律的重要加强。