浅谈中学化学教学中实施劳动教育的途径

王建旭 彭河银 朱庆广

[摘 要] 在全面深入开展素质教育的今天，劳动教育早已成为了不可或缺的一部分，这是培养德智体美劳全面发展的新时代接班人的重要途径。但是很多中学一味地追求应试教育，只关注学生的成绩，其他方面大多被忽略了，尤其是劳动教育这一部分，致使学生无法体会到劳动的乐趣和意义，同时也忽略了素质教育的重要性。劳动教育不仅限于课外，还可以通过某一学科来领悟劳动教育的内涵。中学化学理论知识是重要的组成部分，实验是另外一个重要的部分，这与劳动教育是不可分割的。简要介绍劳动教育的内涵和意义，化学教学与劳动教育的有机结合，以及化学教学中实施劳动教育的探索。

[关键词] 化学教学;劳动教育;素质教育

[基金项目] 2020年度河南省教师教育课程改革研究项目“全面加强劳动教育背景下化学师范生胜任力培养模式探索”（2020-JSJYYB-038）;2021年度河南省软科学研究项目“构建地方师范类高效‘八位一体劳动教育育人体系”（212400410185）

[作者简介] 王建旭（1978—），男，河南平顶山人，理学硕士，信阳师范学院副教授，主要从事化学教育与学生德育研究。

[中图分类号] G420   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）23-0121-04   [收稿日期] 2021-01-04

一、劳动教育的内涵和意义

（一）劳动教育的内涵

2020年4月30日，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对新时代劳动教育作出顶层设计和全面部署。探索具有中国特色的劳动教育模式，促进学生形成正确的劳动观，需要结合学生成长的实际，坚持劳动教育的基本原则，把劳动教育纳入人才培养的全过程。回溯中华人民共和国成立七十年来的发展历程，不同时期劳动教育的内涵不同，其背后所折射的教育观念也各不相同。新时代劳动教育具备了更加丰富且深刻的内涵，体现了新时代劳动教育的特征和发展方向。

《教育大辞典》以劳动教育的内容和劳动素养为落脚点，将劳动教育定义为“劳动、技术、生产和劳动素养方面的教育，目的在于培养学生正确的劳动态度、劳动观点和劳动习惯，从而使学生获得工农业生产的基本知识和技能”。现如今，很多学校和家长对劳动教育的认识还不够全面，单纯地认为其代表了简单的体力劳动，甚至认为其存在耽误学生的学习时间而私下删减了这部分的教学课程。劳动教育的内涵同时也表现为学生的劳动素养。学生的劳动素养集劳动价值观、劳动习惯与劳动知识与技能于一体[1]。一方面根据劳动属性划分，产生相应的教育内容，具有较强的针对性;另一方面是从人类生存所需的素养来确定，二者相互依存，相互补充，共同构成劳动教育的内涵[2]。

（二）劳动教育的意义

习近平总书记指出：“劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现;发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解;生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就。”劳动教育的成功与否直接决定社会主义建设者和接班人的精神面貌、价值取向和技能水平[3]。随着生活水平的提高，大多数中小学生在家里都被过分地宠爱，甚至出现鸡蛋都不会剥的现象，不想劳动、不会劳动和不珍惜劳动成果的现象在学生中普遍存在。另一方面，学校一味地追求升学率，劳动教育被弱化，导致学生只顾着学习课本上的知识，很难接受劳动教育，更无从谈起体会劳动教育所带来的益处。因此中小学教育需要准确把握育人导向，引导学生树立正确的劳动观，以创造性劳动报效国家、奉献社会，实现人生的价值。

二、劳动教育与化学教学的有机结合

化学是中学课程中一门以实验为基础的自然科学，化学实验提供了一个很好的平台，能够使劳动教育与化学教学有机结合，也是使学生深刻理解与灵活运用理论知识的途径。随着素质教育的全面提倡与普及，多数学生们实验课仅限于通过课本上的知識，验证某个原理，在创新方面的潜力却远未发掘出来[2]。

（一）化学教学与劳动教育融合的意义

现在的化学教学，尤其是实验教学，课时被严重删减甚至是删除，导致“背实验”和“抄实验”的现象屡见不鲜，这样最容易禁锢学生独立思考的能力，以至于对所学知识无法深刻理解[4]。因此需要多提倡学生自己动手解决问题，尤其是实验方面的相关问题，使学生在巩固知识的同时，体会到劳动的艰辛;体会到劳动为社会创造了财富;体会到热爱劳动是中华民族的传统美德。从而培养学生在以后的工作、学习和生活中成为一个自食其力的劳动者。

（二）化学教学与劳动教育结合的具体途径

1.生活常见事物与劳动教育的结合。化学是一门与生活息息相关的学科。想要熟练地运用知识，纸上谈兵是不可靠的。所谓生活处处皆学问，对中学生而言，可以利用平时家中常见的物质来进行思考和学习。比如空气、水、铜、铁等。例如，课本上讲解了水的不同使用场合，就可以思考家用自来水是经过了怎样的处理，化工厂的废水是否可以循环利用等问题;学到了关于铁的内容，便可以思考家用铁的防锈处理方法，不同纯度的铁都用在什么场合，废铁的腐蚀过程以及回收的废铁该如何处理等;学习到盐的有关知识，可以思考粗盐是怎样经过一系列的工艺流程成为食盐的[5]。通过这些问题，培养学生主动思考以及探究问题的能力，使其了解到劳动在其中的重要性，从而达到劳动教育的目的。

2.实验教学与劳动教育的有机结合。新课标指出：“化学实验室进行科学探索的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的”[6]。化学实验有助于学生对已学习的知识进行巩固，培养学生的思维能力与专业技能，与此同时也是一个劳动创造的过程，是接受劳动教育、开发脑力、磨炼意志的过程[7]。化学实验本身就能引人入胜，要更好地激发学生的动手兴趣，实现劳动教育的目的，可向学生开放实验室，开展各式各样的实验活动。兴趣增加了，动手能力的培养和提高也就有了充分的保障。学生就能在动手实验过程中潜移默化地接受劳动教育。