探寻小学道德与法治“传统节日文化”教学的有效策略

杨冉

【摘要】目前小学道德与法治课程中关于传统节日文化的教学往往流于形式，学生知之甚 微，导致学生对于传承中国传统节日文化的意识淡薄。基于此，笔者结合日常教学中的实践研究， 从研读教材、优选资源、转变观念等角度，探寻传统节日文化教学的有效策略，切实发挥课程育人 优势，旨在引导学生了解中国传统节日的来历与习俗，主动发掘节日的历史与文化内涵，对传统节 日文化产生认同感，激发其传承民族文化的决心。

【关键词】传统节日 民族文化 道德与法治

一、 缘起：提到中秋节，你会想到什么

《团团圆圆过中秋》是统编版道德与法治二年级上 册第一单元《我们的节日》中的第四课，笔者在执教这一 课时发现，一提到中秋节，学生们能联想到的就只有吃月 饼和赏月，还有深受欢迎的小长假。而对于中秋节背后 的文化内涵，却很少给予关注。

伴随网络技术的飞速发展，在当今时尚文化和西方 节日文化的双重冲击下，越来越多的小学生对西方节日 和新兴节日倍加关注，反而对那些具有丰富文化内涵的 中国传统节日文化知之甚微，参与的热情不高。虽然依 旧会在元宵节吃汤圆、端午节包粽子、中秋节吃月饼，但 仅仅是知其然，却不知其所以然。

因此，如何在道德与法治学科的日常教学中引导学 生了解中国传统节日的来历与习俗，感受民族文化代代 相传的力量，激发其热爱传统节日文化的感情和传承节 日文化的决心，显得迫在眉睫。

二、 反思：小学道徳与法治教学中对“传统节日文 化”的忽视

中华民族的传统节日文化源远流长，博大精深。《关 于运用传统节日弘扬民族文化的优秀传统的意见》中提 出：“传统节日中所蕴含的民族文化的优秀传统，是对青 少年进行思想道德教育的宝贵资源。……要把传统节 日教育纳入学校教学活动之中，推动民族文化的优秀传 统进课堂、进教材。”

近年来，越来越多的一线教师和教育教学专家都意 识到中国传统节日文化蕴含着丰富的道德资源，逐步推 进小学传统节日文化的教学，以求培养德智体美劳全面 发展的社会主义建设者和接班人。

但根据调査研究发现，当前小学道德与法治课程中 关于“传统节日文化”的教学现状不容乐观。部分教师 不顾及教材编写的真正意图，不注意教材内容的前后联 系，单一重复地开展教学，没有把对中国传统节H的理解 从节日形式上升到节日文化，将“传统节H ”教学转化为 “传统节日文化”教学，无法最大限度地发挥传统节日文 化的教育功能，让传统节日文化真正走进学生的内心，从 而导致小学生对于传承中国传统节日文化的意识淡薄。

三、探航：传承中国传统节日文化，我们可以怎 么做

通过探寻小学道德与法治课程中传统节H文化教学 的有效策略，增强学生主动传承传统节日文化的意识，将 中国传统节日文化植根于学生的心灵，引导他们明习俗、 塑美德。

（一）研读教材，实现课程育人

教师应充分发掘教材中蕴含的文化内涵，灵活运用 多种教学形式，丰富学生的生活体验，适时适度地融入中 国传统节日文化教育。

1.发掘元素，走进学生内心

统编版小学道德与法治中传统文化的核心教育主题 离不开“传统节日”，如一年级上册第四单元中《快乐过 新年》要求学生了解新年习俗，体会“新年”文化意义; 三年级上册第四单元中《传统节日中的“家”》，要求学生 体会“年夜饭” “团圆饭”的意义，感受中华民族对“团圆” 的文化心理认同，感受中华民族文明代代相传的“力量”。

这需要我们教师重新认识教材，提高自己的专业知 识能力，发掘出教材中的传统文化元素，把对传统节日的 理解从节日形式上升到节日文化，将“传统节日”教学转

化为“传统节日文化”教学，才有可能最大限度地发挥传 统节日文化的教育功能，传统节日文化才有可能真正走 进学生的内心。

2.有法可依，支持学生学习

统编版小学道德与法治教材中的栏目设置，为教师 选用教学方法做出了恰到好处的提示。其中低年级教学 提倡以体验、表演、游戏为主，主要栏目有绘本故事、儿歌 童谣、活动辨析、讨论;中高年级教学重点则放在了观察 反思生活、辨析明理和价值判断上，引领学生借助绘本故 事、儿歌、童谣、日记、活动、讨论、辨析等自主学习。

通过不同的栏目设置，教师可以选择适合本学段学 生的教学方法，使学生真正成为学习的主人，能够积极主 动地参与到课堂当中。

（二）优选资源，散发课堂魅力

小学道德与法治课程标准也明确指出：本课程的资 源多样开放，包括各种有形和无形资源，如传统风俗、民 间传说、历史典故、节日活动、社会公益活动……可供教 師开发和利用课程资源的途径是多种多样的。因此，教 师需要合理利用教学资源，在和谐自由的课堂氛围中提 升学生的学力，优化小学道德与法治课堂教学。

1.课前研究，提升思维能力

作为学生有效学习的保障，基于问题驱动的课前研 究，可以较好地服务于学生的课堂学习。学生带着思考 去收集汇总资料、整合梳理思路，思维能力得到了较好的 锻炼。

例如，在执教统编版道德与法治二年级上册《团团 圆圆过中秋》一课时，课前笔者给学生们布置了一个小 任务——调査搜集资料，完成一份月饼研究报告。课上 汇报交流时，每个学生的切入点都不一样，呈现的内容精 彩纷呈。之所以采用课前进行调查研究的方式，让学生 完成调査报告，出发点就是希望能够让学生从自己的日 常生活入手，通过自主探究的方式，研究自己感兴趣的月 饼，从而初步感受其背后蕴藏的文化，如地域差异、古今 变迁等。同时在这个过程中，培养探究、交流与分享的 能力。

2.故事导入，深化节日情感

提到传统节日，我们必然会想到各种各样生动鲜活 的传说故事。这些故事当然是道德与法治课程“传统节 日文化”教学中不可或缺的重要组成部分。

在教学过程中，可以以节日为契机，以故事的形式向 学生介绍节日背景，吸引学生关注，激发学生内在的民族 自豪感。例如，在《团团圆圆过中秋》这节课的讲解中， 涉及了我国的传统节日——中秋节，讲课时从《嫦娥奔 月》《吴刚伐桂》《玉兔捣药》的神话故事到《月饼起义》 事件，一个接着一个的生动故事，将中秋节的来历向学生 娓娓道来。

教学紧密围绕着知识点，根据课本呈现的知识内容， 联系课外节日有关的小故事，使得学生既能了解传统节 日，又能拓宽视野，产生民族自豪感和责任感。

3.吟诵诗词，渗透优秀文化

古诗词是古人留给我们的宝贵文明财富，也是我们 渗透传统文化时的重要素材。课堂上，可以利用诗人所 处的时代背景创设情境，通过播放多媒体音乐或者视频， 带领学生深情吟诵，感悟悠远情境。

仍以《团团圆圆过中秋》一课的教学为例，教师在展 示与中秋节相关的各地风俗、民间故事、音乐等基础上， 组织学生开展“咏月思亲”的古诗词飞花令活动，举行 以“天人共圆，情溢中秋”为主题的诗朗诵比赛，《静夜思》 《水调歌头》等一首首诗词引发情感共鸣，学生在诵读经 典中陶冶了情操，重温了中秋文化。

4.环境熏陶，营造良好氛围

教室是学生学习的主要场所，教师就可以通过教室 环境的布置帮助达成教学目标。例如，在学习了《快乐 过新年》一课中的春节习俗后，教师可以邀请学生课后 制作窗花、灯笼、“福”字、中国结等简单易上手的物件， 并带来学校布置装饰在教室里。学生有了参与感，自然 对学习的内容就有了兴趣，每天身处在这样年味十足的 教室里会让学生更加热爱春节，在真实的情境中感受春 节的喜庆。

（三）与时倶进，提高文化认同

随着时代的发展，中国传统节日文化正焕发新的生 机与活力，它是历代民众共同创造的精神文明的积淀，具 有巨大的教育作用，是对小学生进行思想道德教育的宝 贵资源。

1.充分发掘，了解不同习俗

以节日活动为载体，带领学生领略中华民族精彩纷 呈的传统文化。例如，在学习《团团圆圆过中秋尸课时， 除了了解常见的吃月饼、赏月等庆祝方式外，围绕着中秋 节，还可以通过一段短视频来了解现在各个地区、各个民 族的不同庆祝方式——江西客家烧瓦塔、苗族跳月等。

再如，学习《快乐过新年》一课时，教师提问：“中国 是个多民族的国家，图中是我国的一个少数民族一一"傣 族人民正在庆祝自己的传统新年呢，他们是怎样过节的 呢？"教师出示傣族泼水节的图片，引导学生交流：傣族 的新年也叫泼水节，用相互泼水的方式表达祝福。随后 播放部分少数民族过新年的视频资料——藏族跳锅庄 舞、达斡尔族吃蒸糕等，让学生了解到我国各个少数民族 都有自己独特的过新年方式，具有浓郁的民族风格，但不 变的是大家对团圆的期盼，对新一年的祝福。

2.追根溯源，感受文化同根

当今时代背景下，包括春节、中秋节在内的许多中国 传统节日正逐步走向世界，已然成为开放、包容、大气的 世界性节日，学生应以更广阔的视野感受其魅力和内涵， 激发作为中华民族传统文化传承者的自豪感。

仍以《过新年》为例，学生了解了全世界华人过春节 的方式后，提出“为什么海外华人过春节的方式与我们 那么相似”的问题，讨论后不难得出结论：春节是中国人 的传统节日，虽然这些华人生活在世界各地，但他们是中 华民族大家庭的一员。无论身处世界何地，过春节就应 该有中国味，因为我们有共同的文化，共同的根。教师将 学生的目光引向世界，对比感受海外華人过春节的形式， 使学生初步形成文化同根的意识，提升学生的思维能力， 有效地突破教学难点，形成民族精神，升华民族自信。

今后笔者将继续进行实践探索，以求更好地完善小 学道德与法治课程的传统节日文化教学，引导学生在学 习中感受中国传统节日文化的魅力，让传统节日文化的 寓意和内涵引领日常行为，将中华民族长期积淀的优秀 传统文化不断发扬光大，不辜负时代和历史所赋予的神 圣使命！

【参考文献】

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[3]陈莹莹.“传统节日”教学在小学道德与法治中 如何螺旋上升E.教育实践与研究：小学版（A），2019（7）.