浅析“三线精神”在高职院校专业课中的培养与塑造

张奎　佘勇　黄明慧　徐鸿宇

摘 要：高等职业院校培养的技术技能人才应具有良好的职业素质、爱国精神、崇高理想以及创新意识等高素质，那么如何在专业课教学过程中培养和塑造高职院校学生的“三线精神”，已成为具有“三线精神”背景的高职院校需要研究的重点，以实现专业知识传授与德育教育的统一。本文以《发动机构造与检修》课程为例，探索“三线精神”在专业课中的培养与塑造的教学思路，为“三线精神”在汽车专业课中的培养与塑造提供一些帮助，同时也有助于全面推进学院课程思政建设。

关键词：高职院校 三线精神 课程思政 发动机构造与检修

On the Cultivation and Molding of the "Three-line Spirit" in the Professional Courses of Higher Vocational Colleges

Zhang Kui She Yong Huang Minghui Xu Hongyu

Abstract：The technical skillstalents cultivated by higher vocational colleges should have good professional qualities， patriotism， lofty ideals and innovative consciousness， so how to cultivate and shape the "third-line spirit" of students in higher vocational colleges in the professional course teaching process ， has become the focus of research in higher vocational colleges with a background of "third-line spirit" to realize the unity of professional knowledge transfer and moral education. This article takes the "Engine Construction and Maintenance" course as an example to explore the teaching ideas of the training and shaping of the "third-line spirit" in professional courses， and provide some help for the training and shaping of the "third-line spirit" in automotive professional courses so as to promote the ideological and political construction of college courses.

Key words：higher vocational colleges， three-line spirit， curriculum ideology， engine structure and maintenance

1 引言

新中国成立初期，东西部地区经济发展出现不平衡现象，为了加快西部地区的经济发展，则需要经济发达的东部地区的支援，这就产生了三线建设，三线建设涉及西南三线、西北三线和中南三线，其重点在四川、贵州、云南等西南三线地区。在三线建设初期，为了祖国的西南和西北地区的经济得到发展，东部地区的技术精英和政治骨干无怨无悔地放弃城市的生活条件，来到生活较为艰难的西部地区，把自己青春年华献给西部地区的建设[1]。

对于中国经济史来说，三线建设是一次大规模的工业迁移的过程。时光荏苒，岁月如梭，虽然从三线建设的开始到现在已有半个世纪，但是依然没有被人忘记，对现在的各行各业仍然有着较深的影响。其中，三线建设中的“三线精神”是中华民族精神中不可缺少的一部分，对推动中国发展有着重要意义，“三线精神”内涵包括：艰苦创业、无私奉献、团结协作、勇于创新。高职院校培养的技能人才应具有职业素质、爱国精神、崇高理想、创新意识等高素质，对于具有三线建设背景的高职院来说，应结合三线建设来探索在专业课中高职院校的学生“三线精神”培养和塑造的方法，本文是以汽车专业课《发动机构造与检修》为例。

2 现状分析

目前高职院校对于培养与塑造学生的“三线精神”相关研究甚少，没有形成系统性的方法。因此本文从以下几个方面来分析现存问题，来探索出可行性、系统性的方法[2，3]。

2.1 沒有充分理顺讲授专业知识与“三线精神”的关系

对于具有三线建设背景的高职院校，目前的现状是知识传授与德育育人没有深度融合，协同教育机制尚未形成体系。导致教师在课堂上没有系统地将“三线精神”与授课知识进行有机融合，更有甚者的是在课堂上没有提及“三线精神”，因此学生在平时生活和学习行为中很难把课堂上的知识进行升华，没有充分理解“三线精神”的含义。

2.2 专业课教师驾驭“课程思政”的能力明显不足

高职院校的专业课教师大多数都不是思想政治专业毕业的，同时也没有从事思想政治工作。虽然在专业课教学方面具备丰富的经验，但面对学生的思政教育明显经验不足，教学方法有待提高。导致有些教师为了完成学校思政教育的要求，在教学过程中，“三线精神”案例的引入不自然，与专业课程内容脱节，部分学生不仅没有领会思政内容，甚至会产生抵触心理。

2.3 “三线精神”的思想政治教学资源没有得到充分挖掘。

职业教育经历了几十年的发展，对于汽车专业课程的专业教学资源库，已经基本形成了较为完善的公用型资源，同时网络上各类资源也是相当的丰富，满足各种教学场合的使用。而对于“三线精神”的思想政治教学资源比较杂，缺乏梳理。与此同时，互联网上的资源与专业知识关联不紧密，相关程度不高，并且这类资源大多数没有进行任何加工，导致汽车专业教师很难找到可用的资源，势必造成教师在使用资源时，基本按照自己的想法来使用，给学生讲授时也是按照自己理解来进行授课，很难保证教学质量。

2.4 缺乏有效的教学方法

专业教师在讲解“三线精神”思政内容时，教学方法过于单一，但又不能完全遵循思想政治课的教学方法，因此在没有掌握其他有效的教学方法的情况下，很多教师基本采用讲授法和案例分析法，导致思政内容融入枯燥，学生缺乏兴趣，教学效果不理想。除此之外，专业教师在进行“三线精神”思政教育时，往往是以强加的方式给学生灌输，偏重知识的传授，与专业知识结合很少，或者不善于结合专业进行讲解，因此导致“三线精神”与专业知识的融合不够深入，仅停留于表面，学生的德育养成难以形成，思政教育的目的沒有达到，课程思政实践教学流于形式。

“三线精神”的思政内容融入到专业课中是为了填补专业课程着重专业知识的传授，轻德育素养的养成，特别具有“三线建设”背景的高职院校。在专业课程中加入“三线精神”的思政元素，目的是在传授学生专业知识的同时，突出育人功能，让学生领会“三线精神”，培养和塑造学生的“三线精神”，以达到专业课程同向同行、形成协同效应，促进思政教育。

3 在汽车专业课中融入“三线精神”的方法探索

《发动机构造与检修》课程是汽车类专业的核心课程，对于汽车检测与维修技术专业的学生来说是至关重要的一门专业课程。因此，以这门课程来探索“三线精神”的融入是具有较为典型的意义，因此本文以《发动机构造与检修》课程育人为例，探索在专业课程中开展“三线精神”的方法，为后续深入探索“三线精神”融合汽车专业课中提供一些帮助。

3.1 提高非思政教师的思政教学能力

对于非思政的专业课教师来说，要想把“三线精神”的内容很自然地融入专业课中，除了理顺专业知识与“三线精神”的对应关系，还要提升教师“三线精神”思政内容的教学能力。结合系部自身情况，可以从四个维度来提升专业教师“三线精神”思政内容的教学能力，这四个维度包括参加思政教学能力的培训、定期举办 “三线精神”的思政大比武、理顺专业知识与“三线精神”的对应关系、定期开展“三线精神”的学习活动以及线上线下混合式学习。从而可以促使“三线精神”课程思政的理念形成广泛共识，有效地提升非思政专业教师的思政意识和能力。

3.2 充分挖掘专业课程的“三线精神”思想政治资源

对于汽车专业课程的专业教学资源库，已经基本形成了较为完善的公用型资源，而对于汽车专业课与“三线精神”融合的资源基本为零，为了充分挖掘汽车专业课的“三线精神”思政资源，以下对资源库的建设提几点想法：

1）通过收集、汇总以及整理“三线精神”材料进行再加工，增加汽车元素，使其与专业课程内容较好地融合，与此同时，也要与学生的专业素质和全面发展相结合，达到掌握专业知识、全面提高道德素质的目的。

2）将“三线精神”的案例划分为绪论、承接、启发、引导、拓展、总结等几类，使汽车专业的整个课程体系都可以应用，覆盖了专业基础课程和专业核心课程。

3）对于教学资源的开发，可以寻求多方进行合作，不仅满足教师的教学需求，还满足学生学习、在职培训和社会学习者自主学习的需要。

3.3 研究出融合“三线精神”思政内容的教学方法

改进现有的教学方法，理顺传授知识和思想政治教育“三线精神”之间的关系，总结出一系列实用、易于使用的教学方法，使“三线精神”思想政治教学的武器库得以丰富，以便教师掌握教学技能，促进专业知识的传授与“三线精神”思政内容有效地、深度地融合，达到人才培训计划与课程标准的要求，同时，也能促使学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。

1）在汽车专业课的实操中，培养学生的职业素养应结合“三线精神”案例，训练学生克服怕吃苦、怕累的情绪，激励学生勇于挑战，培养学生以艰苦创业为主要内容的爱国主义精神。

2）通过分组讨论，考察学生组织和协作的能力，培养学生以团结协作为标志的集体主义精神。

3）通过探索解决问题的方法，如：课前布置任务、课后任务拓展，有助于学生辩证思维能力的提高，同时也能够对学生以勇于创新为特点的探索精神进行培养。

4）教师在课堂中督促学生遵纪守法、严于律己的同时，也要开展启发式教学方法，如：翻转课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主观能动性，再结合“三线精神”的案例，启发学生勇于担当和无私奉献的精神。

4 结束语

总之，高职院校专业课程在融入“三线精神”思政内容的研究才刚刚起步，在专业课中培养和塑造学生“三线精神”还需要高职院校的同仁共同去探索、去实践。希望本文一些的措施能够对推进“三线精神”课程思政的建设、提高人才培养质量、协同推进课程思政建设的机制体制基本健全提供一些帮助。

参考文献：

[1]陈先兵.论“三线精神”的理论内涵和重要价值[J].攀枝花学院学报，2020（4）：23-28.

[2]李群山，葛维春.充分发挥三线文化的育人功能——当代大学生三线建设历史与文化认知情况调查与思考[J]. 李群山，葛维春.宜春学院学报.2016（02）：111-115.

[3]何悦，李诺辉.试论三线建设中的抗争精神对当代大学生的启示[J].科教导刊， 2020（6）：80-82.