培养高职汽车制造专业学生工匠精神的实践探讨

邹洪富　戴继明　夏凯

摘 要：职业教育改革的深入推进，对高职汽车制造专业教学的有效性提出了更高要求。教师应当加强教学理念与模式的转变，将工匠精神培养观察到专业教学全程，切实强化学生的理论实践能力，为我国储备工匠人才做出突出贡献。本文主要对高职汽车制造专业学生工匠精神的培养进行阐述，分析工匠精神的内涵与培养的重要意义，提出培养建设性意见，希望对高职汽车制造专业的建设水平起到积极参照作用。

关键词：培养对策 高职汽车制造专业 工匠精神

Practical Discussion on Cultivating the Craftsman Spirit of the Students Majoring in Automobile Manufacturing

Zou Hongfu，Dai Jiming，Xia Kai

Abstract：The in-depth advancement of the reform of vocational education puts forward higher requirements for the effectiveness of the teaching of automobile manufacturing in higher vocational schools. Teachers should strengthen the transformation of teaching concepts and models， observe the cultivation of craftsmanship spirit throughout the professional teaching process， effectively strengthen students' theoretical and practical capabilities， and make outstanding contributions to the reserve of craftsman talents in our country. This article mainly elaborates on the cultivation of the craftsman spirit of the students majoring in automobile manufacturing in higher vocational colleges， analyzes the connotation and significance of the spirit of craftsmanship， and puts forward constructive suggestions for training， hoping to provide a positive reference for the construction level of the automobile manufacturing profession in higher vocational schools.

Key words：cultivating countermeasures， higher vocational automobile manufacturing specialty， craftsman spirit

我國汽车制造业正处于转型升级的关键阶段，对技能型人才更加缺乏，同时对汽车制造专业人员的知识技能水平提出了更高要求。高职院校是向社会培育输送技能型人才的重要场所，相对于知识技能传授，更应当注重汽车制造专业学生核心素养的提升，以提高毕业生的核心竞争力与社会适应能力。因此需在专业教学中渗透工匠精神的教育，以有效落实三维教学目标，切实满足产业与企业对人才能力的要求。

1 工匠精神概述

工匠精神在传承技艺精湛等优秀传统文化的同时，在现代信息化时代中，又赋予了其敬业、进取、责任等新的内涵，使其更符合技能型人才的培养要求。因此，如何将工匠精神教育渗透到高职汽车制造专业教学中，加速职业教育改革的进程，成为了高职院校助推职业教育紧跟新时代发展步伐急需解决的问题。高职汽车制造专业学生的就业形势广阔，未来可从事各类机动车的制造、运行、维修等技术与管理工作。在岗位工作中的工匠，应具备持之以恒的品质与终身学习的意识，主动掌握行业前沿相关的知识技能，在结构与材料及工艺等产品优化方面献计献策，提高产品的质量与口碑，而不是以情怀或利益来蒙蔽大众，更不能以功利之心衡量工作。高职汽车制造专业建设的职业化与开放性等特征明显，对专业理论知识的研究层次要求不高，更加注重是对专业理论的应用能力，这是与普通高等教育区分的关键点。尤其是在实训与实习阶段，可以当作检验与再学习工匠精神的机会。利用职业教育的平台，在学生日常管理与学生实操过程及专业教学等环节渗透工匠精神的教育，利于强化学生的精益求精与专注做事的良好品质，更利于技能水平的提升。能在学习与工作中专心致志，抵御枯燥感，更利于学生责任感与科学钻研精神等良好的品质的养成。工匠精神的教育，能够让学生对自己的专业与工作有更深的感悟，利于学生在细节中体会乐趣，这对于学生业务精确度的提升，学习过程的自我提升，以及严谨敬业等核心素养的养成具有较好的促成作用。

2 在职业教育中渗透工匠精神教育的必要性

工匠精神是职业品质与道德及能力的直接体现，最初是指工匠精雕细琢的技术水平与对细节要求的高标准及提升工艺以追求完美极致的品质。在党的十九大报告中提出弘扬工匠精神与劳模精神的号召下，职业教育对学生核心素养的培育方向与目标更加明确。

尤其是在高职汽车制造专业教学中渗透工匠精神的教育。首先，中国汽车制造领域的技术与国外先进国家仍有较大的差异，汽车各类机械尚未完全实现中国制造，注重岗位人才工匠精神培养，提升岗位人员的技能水平与工艺标准，更利于把握机会，加速中国制造向精造与创造的过渡进程。我国汽车各类机械的制造与维修及管理等水平相对滞后，导致中国品牌在国际市场的占有率与影响力不足，要想提高汽车机械类产品的竞争力，应当摒弃利益观念与浮躁思想，多从质量持续改进与精品服务等方面入手发展，才能尽快推动汽车制造行业的现代化与国际化发展进程。职业院校应当积极承担向社会培育高素质技能型人才的重担，让学生在校内能够认真努力的学习，在企业岗位上能够脚踏实地的工作，通过锲而不舍的创新研究与品质追求，为中国品牌的地位提升，充分发挥自我价值。其次，职业院校的学生多为独生子女，缺乏创新创业与吃苦精神，职业生涯规划模糊，对实习与基层就业的机会不重视。通过工匠精神的教育，可将学生从错误的学习观念与态度中脱离出来，更利于职业素养的逐步强化[1]。

3 职业教育工匠精神建设的问题

3.1 学生基础薄弱

高职院校学生的知识基础相对而言较薄弱，学习主观能动性与积极进取的精神较缺乏，学生利用信息技术学习的积极性需加强，创作生产的严谨自信程度较低，实操规范性不强，理论实践综合能力需强化。相对于品性意志等核心素养的培养，职业教育更注重专业知识技能的传授，尚未形成良好学习习惯的引导方案。学生的工匠精神养成，缺乏环境熏陶与现代教育技术支持及启发引导。

3.2 软硬件建设不完善

师资队伍与院校软硬件的建设条件缺乏，难以在院校内开展高质量的实践活动，学生不了解实际工作状况，不利于学生动手操作能力的提升与细节上精益求精品质的养成，更不利于实践操作对理论知识的反哺，无法满足企业所需的专业实践经验与工艺背景丰富的技能人才需求。因此，职业院校还需在场地设备条件与师资队伍建设等方面加强安排及创新[2]。

3.3 行业更新换代冲击力强

随着汽车制造行业的不断转型升级，经历过浪潮来临与行业遇冷，促使高职汽车制造专业就业空间与方向逐渐发生变动。由于岗位人员缺乏创新、挑战自我及融会贯通等工匠精神，难以适应行业与产业的革新，从而出现逐渐被行业发展淘汰的问题。虽然理论实践结合能力的提升，能够拓展毕业生的未来发展空间，但忽视工匠精神的培养，将不利于毕业生与社会岗位适应能力的提升。

4 培养高职汽车制造专业学生工匠精神的对策

4.1 在学生日常管理工作中渗透

通过校企合作，根据企业的反馈，了解学生在素质、知识、技能等方面的欠缺。针对学生制度遵守意识与吃苦耐劳品质较差的问题。首先，需鼓励学生对日常行为规范的制定提出意见想法，通过树立榜样作用和教师的示范作用，逐步强化学生遵守规章制度的意识。其次，多开展培养学生吃苦耐劳品质的主题活动，分析学生吃苦耐劳品质差的表现，如生活上只求享受不愿付出;学习上不求上进，不愿刻苦努力;择业上对基层与待遇差的工作不屑一顾，图轻松与高薪等。究其原因与错误的家庭教育模式及家长观念影响等家庭因素有关;与学校教育体制存在弊端及意志锻炼的任务活动少等学校因素有关;与依赖性强及适应能力差等学生自身因素有关。可以通过开展各类专业技能比赛的方式，培养学生敢于攻克难关的意志品质;通过鼓励学生参与勤工俭学或公益劳动等方式，强化学生为社会服务的意识;聘请企业岗位人员到校开展专题讲座或技术介入指导，在毕业顶岗实习中，学校制定严格的实习管理与考核等制度，逐步锻炼学生精益求精等品质;可通过能力拓展训练等方式，实现学生吃苦耐劳精神的常态化教育;组织学生参观企业与工厂，体会实际工作情况，受工作人员严谨敬业精神的感染。

4.2 在专业教学中渗透

汽车制造专业的核心课程与主要实践环节，包括机械制图、机械设计基础、电工电子技术、汽车制造与维修综合实践、顶岗实习与毕业设计等。唯有具备工匠精神，才能得心应手的开展各类机动车的制造、调试及维修等工作。尤其是在零部件装配与加工的实操环节，零部件出现加工误差，将直接影响装配质量。因此在实训课教学中，教师应当加强对学生注意细节的叮嘱与严格要求，让学生明白精益求精的道理。教师可以灵活运用头脑风暴、展板设计等教学方法，帮助学生养成自主学习的意识，使其在独立思考中与小组讨论中，实现取长补短与优势互补。请企业技术人员给学生作报告或优秀毕业生返校介入指导，潜移默化的培养学生敬业观念和责任意识。鼓励学生成立专业学习社团，通过教师的引导启发，发挥社团成员的创新钻探精神，带动更多学生专业知识技能水平的提升。教师在专业教学中，需明确教学目的，通过教学环境职场化、教学项目岗位化、教学内容可视化等专业教学模式，优化各方面的教学资源，尽快实现多元化人才培养的目标。在教学中需深化产教融合理念，通过开展1+X职业技能培训考核等方式，推动学生专业素养与技能水平的多向发展[3]。

4.3 在教师队伍建设中渗透

教师是学生专业知识与技能的重要媒介，应当注重自身示范作用，通过师德师风等方面的不断提升，为学生的学习与发展树立良好的榜样。教师的教学理念、职业素养及教学水平，直接影响学生的学习质量与能力发展。尤其是在实训教学中，教师应当时刻体现出精益求精、勇于创新及细致严谨等教学态度，让学生效仿教师的言行举止与思想品质。因此，加大教师的继续教育培训力度显得尤为重要。

5 结语

工匠精神的培养，对高职汽车制造专业学生的学习兴趣激发、知识技能水平提高及核心素养培育等有着积极意义。但培养过程复杂繁琐，教师在拓展培养路径的同时，更应当注重培养效果的评估与反馈，不断调整教学目标与实施方案，以实现高质量人才培养目标，从而加速推动职业教育改革的进程。

课题项目：湖南省职业院校教育教学改革研究项目“共生发展、跨界协同”视域下高职汽车制造专业优质教学资源开发研究，项目编号：ZJGB2019023。

參考文献：

[1]马海珍.高职汽车类专业学生“工匠精神”的培养途径研究[J].内江科技，2020，41（6）：122+129.

[2]舒江云，高洁.基于职业技能大赛培育高职学生工匠精神的研究与实践[J].汽车实用技术，2020，45（21）：219-221.

[3]唐利平，刘海雄.高职数控技术专业学生工匠精神和专业能力培养探讨[J].内燃机与配件，2020（1）：280-281.