新媒体时代高职学生思政教育刍议

王聪 杜旭阳

摘 要： 新媒体时代，信息技术和高职思想教育相互结合是必然的趋势，也是一种新思路。将两者有效结合，学生的学习模式将发生翻天覆地的变化，思考模式将有所转变。思政教育面临着多元化的挑战，辅导员们应该积极地推陈出新，适当地改善当前的教育氛围，提高学生的学习兴趣和政治素养，促使学生在德智体美等多个方面全面发展，增强思政教育的实效性。

关键词： 新媒体 高职院校 思政教育 开展路径

新媒体时代，高职教育迎来了新机遇，也面临着严峻的考验。思政教育工作的开展是高职教育体系中的关键组成部分，对于当代大学生的思想和成长有着直接影响，应该积极关注思政教育工作的开展成效。新时期，高职院校思政教育工作应该转变思路，每位教育工作者都应该坚持社会主义教育的基本方向，积极履行教育使命和职责，逐步推进教育进程，最终实现阶段性的任务目标。在新媒体环境下，应创新并优化教育模式，尊重学生的主体地位，稳步增强思政教育的实效性，为社会培养更多高素质人才，真正为社会和国家发展做出积极贡献（1）（72）。

一、新媒体时代高职院校思政教育开展中的挑战

（一）辅导员权威性的挑战

在高职院校中，思政教育工作开展以辅导员的引导为主，且始终占据着主导地位，是高职院校学生思想行为的重要指引力量。在传统教育模式中，輔导员发挥的作用显而易见，威信相对明显。但是在新媒体时代，高职院校学生接收到的信息呈现多元化，思想发生了变化，在网络信息的日益冲击下，思政辅导员的主导地位动摇，传统教育中的权威性受到挑战。当代“95后”和“00后”学生更看重个性化的发展，学习及思维方式呈现出自我特质，一些学生并不能够积极地遵循辅导员的引领方向，甚至对思政教育内容产生了半信半疑的想法，导致思政辅导员的权威性明显下降。

（二）学生的思想偏差

在新时代背景下，大学生的思想认知发生了明显的偏移，主要是因为学生接触到的新鲜事物越来越多，如果缺乏正确的引导，容易受到不良思想的干扰，致使思想认知观念出现偏差。大学生虽然在心理及生理上趋于成熟，但是并不具备丰富的社会经验，在处理各方关系时，较易以自身利益为出发点，由此激化矛盾和分歧，使得学生受到不良影响，这些问题的存在影响了高校辅导员的思想教育工作。一些大学生成长在温室中缺乏吃苦耐劳的精神和追求，在面对压力及挑战的时候，无法及时调整心态，甚至可能出现心理障碍。面对上述提及的问题，辅导员应该仔细分析，针对性地落实思想教育指导，增强学生的心理应变能力和承受力。

（三）辅导员的社会认可度低

辅导员工作的社会认可度偏低，重点体现在辅导员自身缺乏社会职业认同（2）（285）。一些社会人员认为辅导员多是刚毕业的学生在缺乏实践经验的基础上选择的岗位，部分在校学生认为辅导员的工作就是日常管理。当开展思想教育工作的时候，辅导员难以及时获取学生和其他专业教师的配合。另外，因高校未能针对大学生思政教育工作的成效建立评价标准，辅导员的工作成效难以及时得到检验，具体的成果无从优化。部分高校还存在错误的认知，认为辅导员的工作就是管理学生，保障其生命安全，未能注重辅导员在学生思想政治教育上的价值。高校提供的培训机会较少，辅导员的自我提升和自我发展受阻。

二、新媒体时代高职院校思政教育开展的必要性

（一）思政教育功能充分体现的要求

思政教育对于学生的内在素养具有直接影响，属于学生成长之路上的重要推动力。辅导员积极落实思想政治教育，彰显了高职院校的整体素质特点，发挥了强有力的引导价值，证实了思政教育的实效性。思政教育的目的是让学生们认清做人的基本原则和要义，提高学习素养和基本水平，是学生们德智体美全面发展的重要支撑。在开展思政教育指导工作时，辅导员需关注学生的实际情况，结合新媒体时代趋势，采取科学的引导模式，让学生正确看待思政教育。思政教育应该重视教育实效的稳步增强，运用科学化的手段妥善处理学生和辅导员间的矛盾，保证思政教育的稳步推进，达到理想化思政教育的实际目的。要增强高职院校思政教育的实效性，应借助创新化的思路和手段，激发学生的学习兴趣和探究想法，充分释放他们的潜能，实现全面发展的终极目标。

（二）市场经济发展的实际要求

在市场激烈的竞争中，面对市场经济的稳步发展，应该依照人们的行为价值取向和观念素养等全面解读，正确地看待思政教育的重要性。在市场发展进程中，实用型人才的需求量较大，面对新媒体的进一步发展，市场整体的发展趋势和人们的行为价值取向及观念素养间存在着密切关联，高职院校担负着重要的育人职责，应该积极地承担起相应的职责，为社会及国家的发展输出自主、自强的优秀现代人，使其彰显优势，推动国家和社会进步（3）（52-53）。高职通过开展合理化的思政教育，使学生拥有相对理想的成长空间。高职阶段的思政教育是重要的垫脚石，能够让学生获得更多的人生财富，辅导员应该扮演好引导者的角色，注重思政教育的实效性，更好地满足当代经济社会的实际发展需求。

（三）培养学生主体意识感的需要

辅导员开展思政教育工作，应该结合学生的基本情况，只有真正依照学生的主体地位详细判断，才能优化思政教育成果，促使学生的成长拥有可靠的支撑，也为未来发展保驾护航。新媒体时代，思政教育应该凸显学生的主体地位，激发学生的思政学习兴趣，使其积极主动地参与到相应的活动中，稳步地增强思政教育的实效性，以满足培养学生主体意识的需要。要重视思政教育的整体实效性，辅导员需要摆正自身位置，教育中需要合理地引导和启发学生，使学生稳步加深自我认识，更全面地理解相关的内容和知识体系，强化主体意识，全身心投入思政教育实践中，达到最终的目的。

三、新媒体时代高职学生思政教育的开展路径

（一）重视思政教育的规律与新媒体融合

在思政教育工作开展阶段，需要明确定位，辅导员应结合学生的主体价值进行判断，遵循科学指导的方针，结合新媒体技术的优势之处和时代特色，合理推进思政教育，让主导性和多样性统一、和谐，彰显理论和实践相结合的优势（4）（58）。在具体的思政教育实践中，辅导员应该理清引导思路，重视思政内容和情理并举，借助新媒体的手段，传播丰富多元的内容，为思政指导创造良好的条件，在多种媒介资源的有效整合中，呈现理想化的状态，促使新媒体技术和思政教育从“相加”到“相融”。

（二）分析当前思政教育的环境变化

在新媒体时代，学生们接触到的信息更多元，原有的社交手段发生了显著的变化，在获取知识的过程中，学生拥有更多渠道。在开展教育工作时，可以结合新媒体背景，积极地打破原有教育模式的限制，抓住新媒体时代带来的各种机遇，避免刻意回避多元化要素。在大学校园中，需要适当地创造优良的空间，注重思想政治队伍建设的全过程，依照学生的实际接受能力，融入新媒体技术，根据现阶段的形势特征，破除教育和新媒体技术的融合瓶颈，实现教育工作和现代技术的完美融合。

（三）积极拓展并创新教书育人形式

在开展思政教育工作时，需要格外关注时代的变迁和推进，依照新型的思路和标准，探索出富有价值的模式转型计划（5）（129）。除了积极践行思政教育主阵地的教育方针外，还应该重视第二课堂领域的构建，为学生拓展知识获取的渠道，使新媒体技术的融合拥有相对理想的途径。新媒体技术和多元化的网络资源为学生提供了支持，让学生产生了浓厚的探索兴趣，促使新媒体阶段的思政教育资源优势显现得淋漓尽致，收获更圆满的教育成效。打造相对理想的教育模式，离不开新媒体技术的支持，同时还需要重视创新思想的融入，结合高职学生的基本情况展开分析，保证线上教育和线下教育同步落实。

（四）搭设相对规范且合理的育人平台

在新媒体时代，学生拥有更多的学习途径，同时接触到更多元的事物，因此在开展教育活动时，需要适当地融入新的技术和思想。新媒体技术的飞速发展和实际运用，使学生接触到更新鲜的事物，在学习过程中，如果能夠将先进的手段和思政教育相互结合，可以让实体教育和虚拟教育相融合，依照生活化的路径，构建探索渠道，方便学生随时随地增长见识。在校园中，应该积极地运用新媒体技术手段，构建新媒体移动平台，确保学生在平台之上合理地查阅信息和资源，最大限度地利用好平台的多元化功能，实现思政教育主阵地和媒体资源的优势互补（6）（55-57）。辅导员应该重视合理化的引导，打破以往传统思政教育模式的限制，凸显思政教育引领的实际价值。

（五）稳步优化育人效果的评价体系

对于教育工作开展阶段的合理评价，一般采用相对完善的评价体系落实具体的行动，达到理想化的总结效果。在新媒体时代背景下，教育工作者需要采取合理化的方式开展教育活动，鼓励学生参与实践，进一步优化思政学习成果。在新媒体背景下，思政教育需要依照详细分析学生的基本情况，辅导员应该注重基本的着力点，构建合理的指导方案，融合社会背景和国家发展轨迹，促使学生可以感悟思政的影响。思政教育的成果需结合具体的评价方案分析，辅导员应该逐步调整思路，改善引导对策，促使为大学生的发展提供良好的条件。

四、结语

新媒体时代，应该在正视其给教育工作带来的挑战的同时，关注机遇的存在，运用科学的手段合理地开展教育活动，促使教育质量和效率同步提高。辅导员需要不断地总结经验，结合新媒体技术优势，加强与学生之间的有效沟通，坚持以学生为本的基本理念，为学生创造良好的学习空间，积极地培养高素质、高水平人才。新时期，辅导员需与时俱进，在大环境下寻找合理的教育路径，稳步增强思政教育的实效性，达到理想化的教育目的。

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