初中历史教学方法探析

叶雪萍

【内容摘要】历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的整体发展有着重要的意义，然而，中学历史课程长期被处于忽视的地位，无论是学生、老师还是家长，对这门课的育人作用重视程度都不够，因此，如何转变学生、老师、家长以及社会各方面的错误认识，对历史课重新定位，教师只有不断研究、创新，改进教育教学方法，遵循历史教育规律，充分发挥历史学科的育人优势，分析研究更适合学生成绩提高，培养学生正确的情感、态度价值观的方法，因此，关于历史教学，在此分享一点自己的教学心得。

【关键词】历史 教学方法 新课改 习惯养成 学生主体

一、重新定位历史学科

培根曾说“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人深刻，伦理学使人庄重……”可见，每门学科都有其独特的魅力跟作用，然而，现实生活中，很多老师、家长将政史地科目称为“小三门”，从中可以看出，大家对于这门课的重视程度远远低于语数外科目，而且一些偏远地区的学校，历史学科，经常由一些临近退休的老教师教授，这更加引起了学生的不重视，加之，历史事件繁杂陈旧，上下几千年，时间跨度大，学校、老师的不重视，更使学生对这门学科充满厌烦，作为老师，首先，无论外界有何种声音，但历史作为一个国家的兴衰的记录，我们是传承者，学习它，更能让我们民族了解过去，展望未来。凭这一点，我们就应该重视它在培育学生爱国情怀方面起的不可忽视的作用，只有我们自己重视，学生才会热爱。

二、巧用历史故事激发学生的兴趣

在日常的教学过程中我发现学生对历史课存在着严重的厌学现象。造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识琐碎庞杂，时间朝代与人物事件容易混淆;而学生学习历史方法单一，死记硬背，学习效率低下。其实不然，历史的特殊背景，造就了这门学科除了文化传承性，也具有很多的趣味性，教师在讲课过程中如果转变思维，巧用历史故事，讲一些学生熟知的历史故事或者有趣的话题，活跃课堂气氛，引起学生注意，激发学生兴趣，上课自然会事半功倍，如讲隋朝的历史时可结合电视剧《隋唐演义》中的故事去讲解学生自然会将课本内容对照电视剧情节去学习，找出史实跟影视情节之间的差距，听的饶有兴趣。还可提前给学生提供一些历史素材，让学生自己先去了解当时人们的生产生活，然后在课堂上相互分享，培养学生的动手能力以及互助合作能力;除此之外，平时上课给学生多讲解当下时事，时事其实就是将来的历史，比如学习世界史《冷战中的对峙》一课时，我把当时的时事政治中的热门话题，韩国萨德事件与这课相联系，当堂课我能明显感受到学生的学习热情高涨，果然，这节课的相关知识点学生就掌握的很快。

三、对历史事件串联讲解

哲学上讲事物的联系具有普遍性，其实每一个历史事件的发生，绝不是偶然的，都有其内在的因果联系。对历史事件进行串联讲解，常常能取得出其不意的效果。如讲秦末农民起义时，提到秦的暴政最终导致农民大起义——陈胜、吴广起义，陈胜吴广起义最终失败，就有了刘邦项羽继续领导农民军起义并最终推翻暴秦，秦朝灭亡，为争权夺利，便有了刘邦项羽的楚汉之争，结果项羽败，刘邦胜，自古成王败寇，因此，刘邦建立西汉，他便是汉高祖……这样将历史事件整个一条主线去讲解，讲清前因后果，学生自然听得专注入迷。

四、灵活转变教法帮助学生加强记忆

初中学生知识面较窄，理解能力不强，记忆能力较差，尤其七年级学生又是刚刚接触这门课程，针对这一现状，在日常的教学中，应该把历史人物、时间年代、历史事件编成顺口溜，帮助学生增强记忆，或者加大对课本内容的归纳总结，精简，将一句话精简为一个词，甚至一个字，便于学生记忆。对一个历史事件的讲解，应注意培养学生的学习方法，如：谁，在什么地方，因为什么，做了什么事，结果如何？培养其这样的记忆方式，久而久之，会取得事半功倍的效果。

五、把中国历史与世界历史纵向联系

当今的中国与世界联系日益紧密，在国际舞台上占有举足轻重的地位和作用，世界上许多历史事件的发生都会波及中国，中国的社会变革也与世界格局改变息息相关。比如讲解一战后的新秩序，凡尔赛——华盛顿体系，自然会讲到巴黎和会，而巴黎和会又与中国近现代史中的五四爱国运动有因果关系。把这些知识纵向联系，既可帮助学生很好的掌握世界史，又可复习中国史，这样鱼和熊掌兼得，其教学效果往往也会出其不意。

六、将历史与社会生活横向联系

中华五千年的文明史其实就是一部人类不断创造的进步史，历史课是一门记载人类不断改造自然与社会发展进程的课程，实践出真知，把历史放到社会生活中去讲，结合当前的时事政治与社会热点，启发学生独立进行思考，历史因为它的严谨性，很多的专业术语学生不一定会完全明白，可将这些历史事件放在生活当中，举例说明，让他们在理解的基础上再用专业化语言去记忆，作答。让“死”的历史变成“鲜活”的事件，这样更有助于学生掌握学习历史的能力。

七、对学生大胆“放手”

课堂主体是学生，而教师是课堂的主导者，近几年，很多老师对新课改理念的认识越来越清晰，但仍然有部分老师，教法陈旧，传统的“一言堂”在目前的初中历史教学教学中屡见不鲜，他们担心将课堂还给学生是在浪费时间，不仅课堂内容不能在规定的时间内完成，而且，上课效果欠佳;还有一部分教师认为，新课改就是完全把课堂自主权交给学生，让他们自学，甚至学生在上面讲，老师在下面听，这两种类型的老师实则是对新课改理念认识产生误区，课堂的主体是学生，而教师是课堂的主导者，作为课堂的主导者，首先备课环节，应该备好学生，提前预设可能出现的各种状况，其次，课堂中，要善于引导学生根据老师的思路去学习，比如，提出问题，让学生带着问题去阅读，思考;建立评价机制，让学生自主找出问题的答案，其他同学可以踊跃的去评价，指出錯误，并改正错误，又或者，让学生先预习课本内容，然后自己总结本节课有几个学习重点，最后在跟老师一起学习的过程中一一揭示答案等等，这种教学方式很多，我们要学会大胆“放手”，扮演好一个指导者，聆听着，纠错者。

当然，以上这些还远远不够，督促学生记忆才是关键的一环，下面我就学生管理这一方面，说说我的看法。

1.培养学生的学习习惯

初中学生自律性差，这就需要老师的引导，习惯的养成在一开始就非常关键。每接手一届学生，在他们初次接触我这门课的时候，我就制定了比较严格的管理制度，比如作业的收交，我会亲自检查，对于不能及时交作业的同学，要不怕麻烦，逐人问清情况进行督促。背诵的检查，在课堂上注重提問，课后分组盯背，对于个别背诵不认真的同学，由我亲自监督，亲自提问。针对不同学生，不断改进教学方式方法，要求背诵的知识点我一定会精化到最简，以减轻学生的背诵负担，这个工作必须由我们老师自己完成。打铁还需自身硬，我自认为，自己认真，学生才会重视。

2.对于重点内容督促记忆

大家都说重要的事情说三遍，我说重要的内容多复习三遍，好记性不如烂笔头，学生的记忆有个减化的过程，对于一些重点，考点，必须重复复习，反复记忆，同时要求学生做好笔记以强化记忆。既然是考点，我就要求学生的过关率必须达到百分之九十以上，对于个别学困生，要因人而异，布置与其他同学不同的学习内容，以基础为主，调动他们的学习自信心，做到不放弃不抛弃每一位同学。

3.配套练习讲解讲究方法

课本的编写由专家审定，内容精炼而丰富，应该是最好的资料，讲解练习册的时候，凡是涉及到课本上有，而学生比较模糊的知识点，我会要求大家及时翻书，即使有的同学知道，也必须再看一眼，加深记忆。要求他们不要怕麻烦，点滴积累。这个过程，要善于观察每个学生，确保他们每个人都有翻书，都要找到复习的知识点，能多看一眼，总比不看的强。

4.要求学生把握课本的整个脉络

历史课每个章节本来就是一个前后相连的关系，每节课前十分钟，我都会留给学生看课本，这个环节，一是了解课本的大致脉络，不至于混淆;二是让他们清楚要学习的内容，防止我在讲解的过程中遗漏掉的一些小问题，考试万一出现，他们至少知道一点概况，不至于脑子空白，力求做到精益求精，万无一失。

5.灵活运用试题

学校每学期为检测学生的学习效果，总要通过几次测试，试卷一般由科任老师出题。很多老师都抗拒出题，因为平时工作繁忙，这无疑加重了工作量，在我看来，每一次考试，其实都是一次大幅度提升学生成绩的机会，作为教师，应该把握每次出题的机会，每次试题，不一定要各种题型都出，种类丰富，但一定要根据考试大纲，将学生需要理解记忆的重点内容反映在试题中，我每次出题，一般只有两类题型，选择题跟材料解析题。选择题重在基础知识的考察，而材料解析题，一定是一册课本中最重点的背诵内容，以材料的方式呈现，学生根据材料作答，越是跟考试相关的知识，学生越是重视，越是容易记忆。因此，在出题时，不必担心学生的成绩好坏，只当是一次综合性复习。

八、对学困生的关注不遗余力

都说：没有教不会的学生，只有不会教的老师。从教这些年，无论是担任班主任还是历史学科老师，班里的后进生一直是我关注的重点，后进生往往基础差，底子薄，成绩落后，心理自卑，不愿与老师、同学交流。为此，我经常同他们交流谈心，鼓励其上进，帮助解决生活中的实际困难，用实际行动告诉他们，没有真正意义上的笨学生，成绩不好，学习不够努力而已;后进生学习习惯差，学习持续性不强，因此，无论在课堂，还是课外，我对学困生的学习任务检查总是亲力亲为，对学困生取得点滴进步都及时表扬，鼓励其再接再厉，久而久之，学困生的成绩上来了，自信心提高了，人也变得开朗了。作为一名教育工作者，不放弃任何一个学生，才是教育的初心和使命。

结语

总之，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，促进学生记忆，方法还有很多，希望可以通过自身的不断努力与学习，探索出更好的教学方法，帮助学生减轻历史学习负担，改变社会各界对这门学科固有的认识，凸显出历史这门学科的独有魅力与育人作用。

（作者单位：甘肃省平凉市泾川县王村镇中学）