试析思维导图在初中地理教学中的运用

吴惠荣

【内容摘要】思维导图作为一种提升学生自身创新思维的教具，其主要是通过脑科学理论进行理论知识以及多元技术框架的构建，将其运用于初中地理的课堂教学中，不仅能够促进地理知识以及教学方式的实践与创新，而且还能实现学科知识以及内容的系统性整合，从而使初中地理的课堂教学效率得到显著提升。基于此，本文主要对思维导图及其应用优势进行分析，并提出思维导图在初中地理实际教学中应用策略。

【关键词】思维导图 初中地理 教学 运用 策略

思维导图的运用，其主要就是将文字、图形、数字语言等根据相应的逻辑关系实施整合与排列的一种学习方式，将其运用于初中阶段的地理教学中，能够使学生更加直观的观察到部分与部分、整体与部分的关系。对于地理学科而言，其通常包含了大量的记忆知识点，学生在课堂学习中，通常会在不经意间遗忘或遗漏相关知识点或内容，从而对学生构建完整的知识框架造成不利影响，且在学生面对相对复杂问题的时候，就会出现记错或者用错知识概念的情况。而通过思维导图的运用，则能够帮助学生更好的理解与记忆相关知识点，从而使学生自身的思维能力以及学习质量得到有效提升。

一、思维导图及其应用于地理教学的优势

1.地理学科中的思维导图

根据生活的角度，思维导图通常帮助人们构建问题思考的体系，在现实生活中，通常有许多的问题都具有相应的逻辑性，而大部分人缺乏理清楚事物间逻辑的能力，导致无法有效处理相关问题。而思维导入的运用，则能够帮助人们更好地梳理清楚事物彼此的联系及其逻辑性，从而使人们更好的应对现实生活当中的难题[1]。由此可知，思维导图具有明显的科学性，就学习角度来说，思维导图属于促进学生学习的新型学习方法，以前学生在接受相关知识的时候，都是从课堂上进行学习，且主要方式是教师讲解、学生听讲的形式，这种方式通常会对学生自身的知识体系构建造成不利影响。而通过思维导图的运用，学生将其应用到相关学科知识的实际学习时，通常能够使学生更加准确的把握相关知识点。同时，思维导图的应用，还能使学生通过层级图的形式，促使学生清晰的整理各个知识点的逻辑关系，从而使学生更好地构建相应的知识框架，并实现高效学习。

2.思维导图应用于初中地理教学的优势

（1）有助于地理教学成效性提高

初中地理的具体教学时，教师需科学的应用相关传播知识的方式开展教学，以促使中学生更积极主动的获得相关知识。而合理、广泛的运用思维导图开展地理教学，其通常能够使中学生更加全面、科学的对地理知识实施构建。初中生通过思维导图的运用对相关地理知识进行学习，不仅可以使学生对地理学科形成全面、整体的概念，而且还能使学生有效梳理相关地理知识点，对相关地理知识实施科学探究，并对相关地理知识实施延伸与扩展，从而使学生更积极的探索地理世界[2]。同时，地理教师在具体教学时，可引导学生通过思维导图实施相应的点拨与引导，这不仅有助于中学生构建起相应的知识结构，而且还能深化学生对地理知识的记忆，从而使地理学科的教学效果得到显著提高。

（2）有助于地理可操作性提高

初中地理的具体教学中，通过思维导图的运用，不仅能够增强地理教学的灵活性，而且还能使地理教学具备的可操作性得到有效提升，有效避免中学生对地理知识的学习产生厌倦。首先，地理教师可把思维导图运用于板书设计中，促使学生学习相关地理知识时的逻辑能力增强，并对相关地理知识点进行更好梳理[3]。其次，地理教师可引导学生通过思维导图做笔记，深化学生对相关地理知识的学习与掌握。再次，教师可通过思维导图设置填空题，引导学生进行填空补白，从而深化学生对相关地理知识的理解与记忆。最后，地理教师可引导学生实施小组讨论与合作，通过合作的形式，对思维导图实施绘制，从而使学生学习地理知识的效率与质量得到有效提高。

（3）有助于地理教学延伸性提高

初中地理的具体教学时，通过思维导图的运用，通常能够使中学生充分了解与掌握思维导图具备的优势，促进思维导图更好地运用于其他的学科知识的学习中，从而实现良性循环。因此，地理学科的思维导图可延伸至其他的任何学科，促使学生发现各学科的不同于联系，从而使学生实现高效学习。

二、思维导图在初中地理教学中的应用策略

1.基于思维导图的地理课堂预习

初中地理的课前预习中，引导学生对相关学习内容进行了解与掌握，不仅有助于其在课堂上紧随教师自身的教学节奏，而且还能深化学生对相关地理知识的理解与记忆。但是，在具体教学时，初中生通常无法有效完成相关预习工作，主要是因为中学生缺乏学习主动性，对相关知识的了解与掌握程度比较低。而学生在预习中运用思维导图，则能够使其形成显著的预习效果。首先，学生在地理预习时，通过思维导图的运用更加便利与自由，其不仅可以使学生充分了解到相关知识点，而且还能实现地理知识的延伸与迁移，从而对相关地理知识具有更深刻、全面的认识[4]。其次，学生通过思维导图进行地理知识的预习，能够使学生更整体、全面地对相关地理知识进行掌握，并通过思维导图具备的逻辑性优势充分发挥，不仅能够使学生跟得上教师的课堂教学节奏，而且还能深化学生对各个章节地理知识之间的理解与掌握，从而使地理学科的教学效率得到显著提高[5]。例如，对中国地形开展学习时，地理教师可引导学生通过思维导图实施预习，以迅速找到相关重点内容，也就是中国地形的特征与类型，从而使学生初步掌握到相关教学内容。学生在具体预习中能够，可通过思维导图，将中国地形作为核心，将五种地形及其分布、概括、类型作为分支，以此对中国地形具备的特征进行全面掌握。由此可知，通过思维导图实施预习，可以使学生的联想能力、逻辑能力得到显著提高。

2.基于思维导图的地理课堂教学

思维导图运用于初中地理的课堂教学中，不仅可以使教师明确具体教学框架，准确把握课堂上的教学内容，而且还能使地理教学的工作实现层次分明的良好效果，也就是地理教师在具体教学时，能够对相关重点知识实施充分讲解，对地理教材的相关内容进行由浅至深的讲解，从而使中学生充分了解与掌握相关地理知识的原理以及规律的同时，实现地理知识的学习效率与质量提高[6]。例如，在对亚洲的自然环境当中的复杂的气候开展教学时，地理教师就能应用思维导图，通过核心问题的设计，层层递进、环环相扣的获得新知识。具体教学为：首先，地理教师设计第一环节，指导学生对“亚洲气候的类型图”进行导读，并回答问题：“亚洲有几种气候类型？哪种气候类型的分布面积最广？季风气候通常有几种，其通常分布于哪里？请对季风气候的利弊及其成因进行探究，并尝试着总结出亚洲的气候都有何特点。”以此对亚洲气候的复杂多样特点的思维导图进行完成。其次，设计第二环节，即通过小组的形式，通常网络或者图书资料对亚洲各地区的气候差异图进行搜集，对各个地区气候的特征进行感知与欣赏，从而使学生学习相关地理知识的兴趣得到有效提高。最后，第三环节的设置，即“亚洲气候的类型图”，并设计相应的问题：“季风气候对于人们的生活、农业等具有什么影响？黑龙江冬季寒冷，海南岛则终年如夏，导致两地温差的主要原因是什么？对塔里木盆地和同纬度北京的气候不同的原因主要是什么？我国的青藏高原平均温度明显比周邊地区低是为什么？”通过问题的设计，引导学生尝试着总结出对亚洲气候造成影响的因素，通过层层相扣、相互承接的方式，实现重难点突破。同时，地理教师可通过小组合作的形式，根据教学目标的落实，引导学生了解与学习亚洲地区的气候特点及其相关影响因素，以此掌握各自然要素相结合的地理观念，并通过思维导图的线路作为指导，对思维导图的分支实施迁移与拓展。因此，将思维导图运用于初中地理的具体教学中，不仅有助于地理教师明确相应的教学思路，而且还能使学生充分了解与掌握地理知识的整体网络结构。

3.基于思维导图的地理课后复习

思维导图运用于地理课后的复习中，通常能够将关系复杂、内容繁多的知识点实施有效梳理，并从本质上对地理知识点的内在联系进行理清，并构建完整的知识体系，以促使学生更好的理解与掌握相关地理知识。对于大部分初中生而言，其在进行地理知识的复习时，通常复习课的容量较大且知识点较零碎，而通过思维导图的融入，则能高效解决该问题。因此，初中生通过思维导图对地理课堂上讲解的相关知识与内容进行复习的时候，就能对相关地理知识形成自己的独特理解，并绘制出课后复习的思维导图，这不仅抛弃了传统化死记硬背的复习方式，而且还能缓解学生在课后进行有效复习的负担，从而使学生的复习内容更加明确与清晰，更有助于学生理解以及记忆相关地理知识[7]。除此之外，思维导图运用于课后复习中，还对学生再次记忆与理解相关知识有着重要意义。对于中学生而言，信息在其头脑当中的保持时间通常不同，部分学生通常会忘记自己记住的知识，而在复习的时候，学生因为内容是之前学习过的，在具体复习时就会表现得不积极。但是，通过思维导图实施复习，不仅可以使学生更好地梳理与归纳相关地理知识点，而且还能使琐碎的知识点之间构建相应的联系，从而使学生更全面、系统地掌握相关地理知识。

结语

综上所述，初中地理的课堂教学中，思维导图的运用，通常能有效符合中学生的成长特性与思维特点，及地理学科具备的复杂性，其不仅有助于初中地理的课堂教学效果得到有效提高，而且还能使地理课堂的教学延伸性与操作性得到顯著提升，并为地理教师的教学明确相应的教学框架，从而使中生的知识脉络梳理与分析能力得到有效提高的同时，实现地理教学水平与质量的提高。

【参考文献】

[1]曹芳.初中地理教学中思维导图的有效应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（8）：125.

[2]叶春.初中地理教学中思维导图的应用方法浅谈[J].风景名胜，2019（7）.

[3]王春善.思维导图在初中地理教学中的应用初探[J].中国农村教育，2019（5）：88.

[4]马晓晔.思维导图在初中地理学科教学中的应用[J].新课程·中学，2018（10）：137.

[5]黄芸.思维导图在初中地理教学中的实践研究[J].高考，2018（8）.

[6]李姣.初探思维导图在初中地理教学中的价值[J].天天爱科学（教育前沿），2019（4）.

[7]周军杰.思维导图在初中地理复习中的应用[J].新一代：理论版，2019（7）：53.

（作者单位：甘肃省天水市麦积区马跑泉中学）