“互联网+”视域下高职艺术设计类课程交互式教学设计研究

赵君韬

摘  要：在互联网和信息技术不断发展的现代社会，高职艺术设计类课程的教学模式和教学理念发生了较大的变化，交互式教学已经成为了其教学实践中的重要组成部分，这对提高学生的自主学习能力、探究能力以及创新能力的提升大有裨益。本文主要分析“互联网+”视域下高职艺术设计类课程交互式教学设计，从而为高職艺术设计类课程教学的高效开展奠定夯实的基础。

关键词：互联网+;高职;艺术设计;交互式;教学

“互联网+”时代背景下，各种高新技术的迭代更新推动着设计领域信息化、现代化的高速发展。大数据、云计算、人工智能设计平台以及各类传感器迅速普及，“数据大爆炸”的信息时代开启了设计师崭新的生活。目前我们正处于设计的感知智能阶段。借助数学建模和基于大数据的深度学习等方法对人类感知能力进行模拟再设计。设计行业对专业人才的综合素质提出了更高层次的要求，“传统设计教育模式下培养出的人才无法满足当前设计信息大爆炸带来的设计变革需求，教学模式的弊端日渐凸显。鉴于此，高职院校在开展艺术设计类课程的教学实践中，要顺应时代发展的潮流，不断加强其日常教学与互联网环境和信息技术之间的有效结合，并切实关注当前的教学改革趋势，进一步提高学生的专业水平和综合素质。

一、改变教师教学观念，构建“互联网+课堂”交互模式

高职艺术类课程的实践性相对较强，因而对学生的动手能力和操作能力有着较高层次的要求。所以，老师可利用当前的互联网环境构建“互联网+技能竞赛”的教学模式，并不断更新高职艺术设计的教学理念和教学手段，为该课程的高效开展奠定夯实的基础[1]。在高职艺术设计类课程的教学实践中开展技能竞赛，不仅可以锻炼学生的动手能力，提高学生的专业水平，同时还能激发学生们的内在潜能，促进学生们的全面发展。与此同时，在互联网技术快速发展的现代社会，高职艺术设计类课程的教学资源更加丰富，其教学手段和教学模式也逐渐多元化，线上线下混合式教学以及活页式教材也得到了较为广泛的应用。在这种情况下，高职艺术设计类课程的日常教学已经不在仅仅局限于课堂和教室之中，网上直播以及专家教学视频均已经成为学生学习的重要载体，这在很大程度上优化了学生的学习质量和学习兴趣，为学生们提供了更加专业化和个性化的学习体验。比如河南经贸职业学院艺术设计学院在开展艺术设计类课程《手机微电影制作》的教学实践中，就科学合理地应用了活页式教材和线上线下混合式教学方式，根据教学大纲和教学需求，将课程内容的知识点进行了有效分解，使得各个知识点之间能够形成层层递进的关系，同时将网络平台上的图片、视频以及测试题与教材内容有效结合起来，并通过二维码的形式进行调取应用，从而切实提高学生的学习效率。与此同时，高职院校还可以定期组织一些职业技能大赛，进一步提高学生的实践能力和创新意识，切实优化高职艺术设计类课程的教学效果。

二、激发学生学习动力，培养“互联网+自学”交互能力

在我国传统的教学实践中，老师在课堂上占据着绝对的主体地位，而学生则是知识的聆听者和接受者，学生与老师之间缺乏有效的交流互动，并且学生的思考能力、创新能力以及实践能力也无法得到有效的锻炼，这对学生专业水平和综合能力的提升造成了很大的负面影响。随着教育改革的不断深化，结合信息技术的应用，培养学生良好的“互联网+”自主学习能力，成为了高职艺术设计类课程的教学任务之一。因此老师在开展高职艺术类设计类课程的教学实践中，要结合高职艺术设计类课程的“互联网+”教学实践，结合大数据、云计算、人工智能设计平台以及各类传感器及时获取学生学习兴趣点和疲倦点位置，将课堂实施成效和效果与学生的课堂主体地位挂钩，有效提高学生的主观能动性，并通过科学合理的教学活动和教学规划，来不断优化高职艺术设计类课程的新颖性和开放性，从而有效激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到日常教学之中。比如河南经贸职业学院艺术设计学院在开展高职艺术设计类课程《艺术导论》的教学实践中，就会根据当前的教学实际开展课堂竞赛、阶段汇报等形式的课堂任务项目，深入分析学生们提供的设计作品，并对其中的优秀作品进行表扬鼓励，对作品中存在的问题进行有效指导，从而在校园范围内营造积极向上的“校园大职场”艺术设计氛围，为高职艺术设计类课程的高效开展和学生兴趣激发奠定夯实的基础[2]。

三、加强企业交流合作，健全“互联网+企业”交互模式

校企合作是高职院校实现“三教改革”的重要手段和突破点，同时也为学生们提供了良好的实践机会和更加丰富的教学资源。在互联网技术不断发展的现代社会，校企合作的形式更加多元化和便捷化，这对高职艺术设计类课程的高效开展提供了新的思路和方法。针对这种情况，老师在开展校企合作的过程中，要合理利用当前的信息技术和网络环境，并与各大艺术企业之间建立良好的合作关系，将企业通过“互联网+”从人才培养方案、课堂思政建设、活页式教材研发、课堂混合式教学等各个角度切入进入课堂，使学生对艺术设计类课程的行业适应性的内在魅力有更为清晰明确的认识和定位，从而进一步优化学生参与日常学习的积极性。比如河南经贸职业学院艺术设计学院的《商业插图》就通过当前先进的网络环境和信息技术，使学生们深入调查当前市场的切实需求，并引导学生们结合自身的专业知识，设计出优秀的设计作品，并将这些设计作品运用到企业的日常运营过程中，从而进一步深化校企合作的内涵，切实提高学生的设计能力，同时也有效缩短学生日常学习与日后工作之间的距离[3]。

四、结语

“互联网+”技术在高职艺术设计类课程中的合理运用，对优化其教学质量和教学效率大有裨益，同时还能激发学生们的学习兴趣，提高学生们的实践能力。因此老师在开展高职艺术设计类课程的教学实践中，要充分发挥互联网的内在优势，不断拓展学生的知识来源，优化当前的教学环境，从而为学生们提供更加优质的课程体验。

参考文献：

[1]张国强.现代信息技术环境下高职艺术设计类课程教学模式创新[J].中国发明与专利，2019，16（S1）：96-99.

[2]陈烨，金蕾.“互联网+”视域下高职艺术设计类课程交互式教学设计研究[J].长江丛刊，2019（30）：16-17.

[3]王京湖.高职艺术设计类课程有效教学探究[J].科学大众（科学教育），2019（07）：135.

本文为河南省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“智能+时代下高职艺术设计专业应用研究”研究成果（课题批准号2020YB0467）。