基于素质教育背景探究创新小学数学课堂教学

周晓琪

摘要：随着社会化进程的不断飞速发展，当代学生的素质教育教学模式都要进行升级进步，才能应对当下环境对于未来学生培养的人才需求基础。在学生进行打牢基础继续学习的阶段，小学数学教师如果能在教学活动中改革创新出更有利于知识教学的方法让小学生进行相互合作，相互学习。当今社会不断发展学生接受知识的教学方法也要适时改革创新。

关键词：素质教育背景;创新教学;小学数学

将小学学生在发展成长方面所需要的各种知识需求融入到小学各个素质教育的创新知识课堂教学任务当中，全方面提升培养小学学生基本素养和学校教学课创新化的一次尝试。本文通过信息技术数学教学知识方法、数学思维培养方式等方法的举例分析，重点叙述了如何结合教材课本知识内容创新数学教学知识方法，提高小学生数学知识学习效率的策略方式。

一、在数学课堂上创新信息技术教育手段

从幼儿园到大学，数学其实是一门在学生学习过程中，最基础、贯穿时间最长的基础课程之一。教育界对小学数学的课堂教学内容课本知识基础要求的制定是通过对小学数学课本的认真分析结合，研究得出的各项具体要求内涵。小学教师以数学课本教材内容为基础，在课堂上有效创新信息技术。通过创新课堂的教育手段，提升学生在数学基础学习过程中的思维能力和想象能力。就是在素质教育中增强学生对未来发展有益处的各项能力。

基于新课程要求改革，在小学素质教育中，教师可以通过在数学课堂中运用信息化技术教育手段培养学生在利用电子信息产品进行学习能力的辅助手段，帮助学生培养更适合未来学习的能力。要在小学数学课堂上正确的结合目前应该所学的数学知识开展信息化科技知识讲授课堂的设立，需要数学教师对设置结合知识的信息技术科技的正确方式进行长期学习分析。应该在课堂中学会的知识对学生进行数学课堂基础知识内容结合信息技术。教师在课堂上结合本节课应该学到的数学理论知识而设置的信息技术相关课题研究一定是对学生学习本节课的知识点有思维启发作用的。在课堂上运用计算机多媒体等电子信息产品对学生进行数学相关的信息化教学是有一个过程的，不能一口气吃成个胖子也不能花大量的时间停留在同一个单元，这是需要教师用自己的经验去平衡。

在学习《圆》这教材学习内容时，教师可以借助多媒体对点、直线、圆与圆的位置关系进行课堂演示，选择圆上任意几个点连接进行对比举例说明并且利用圆的性质和直径进行设计演示。在學习《图形的面积》这个教材学习内容时，可以安排各个学习小组的一名同学担任绘画的工作，由绘画的同学利用计算机为学习小组内画出规定平行四边形、梯形等，再由其他组员临摹。在学习图形的面积这个单元时，建立的课堂学习小组需要由组长随机指定几个面积，让组员绘制出相应的图形。想出组合最多且用时最短的组员可以成为本组的学习小标兵。每个小组的学习标兵在课后还要制作PPT给组内同学讲解自己是怎样探索四边形特征定理和运用等经验。

二、在小学数学教学中创新整体思想法

如何在小学数学教学中创新整体思维，教师的作业设计也是一个不可忽视的板块。通过一题多变的形式增加作业的多变量，提高学生对同一个整体知识点产生不同题目的公式理论能力运用熟悉度。以小学数学教材中的计算能力中的从部分计算教学到整体计算能力为例。教师通过在课堂上或课后使用口算作为学生长期提高计算能力的教学方式。运用口算的作业方式，能够增强学生对于计算的敏捷性和素质的敏感度，并灵活运用计算法则。用口算锻炼整体思想的原理是从简单的计算入手，结合加减乘除法的运算定律，提升学生四则运算的速度、准确度。最后大量作业练习使学生对简便计算概念深入学习，达到精简计算过程的目的。有经验的小学数学教师通过多年的教学可以发现，数学计算能力从零基础内容一直到深入的运算法则，再结合其它内容自私，例如图形面积，概率计算等方面进行学习。通过从部分到整体的学习教育方法提高小学阶段中数学思想的实际应用构件。通过对整数、小数、分数、负数等多种数的整体作业，可以扩宽学生简便运算能力运用的方式和途径。

再举个例子，原题是某直线上有n个点，那么会有多少个线段，这个问题可以通过公式[n×（n-1）]÷2进行破题。教师可以将原题变换为班级一共有40个同学，其中两个人相互握一次手，那么班级共有握手多少次数？结合概率知识点的学习提出九名学生要竞选出两名三好学生，那么小红和小绿同时当选的概率具体是多少。通过概率的知识点学习结合不同的答题与环境，以此锻炼学生在素质教育中的整体思维能力。是可以达到在创新性的小学数学课堂中提升学生的基本学习能力的。

三、以微课的形式创新小学数学课堂教学

利用微课教学法在小学数学课堂上进行创新教学有以下几个优势：一是利用计算机播放微课进行教学能够大量减少在黑板上书写板书浪费的时间，教师有更多的时间投入到课本内容中。二是选择将微课这一现代教育技术同传统教育方式有效结合起来，是可以并且有成效的将小学学生的注意度和精力集中在课堂教学中。一般在固定的课堂教学实践中，学生由上课前十分钟的高专注力逐渐随着时间的推移下降。教师把握好学生专注力下降转变的时间节点，选择在开始上课的头几分钟进行微课教学比较好。以数学课本的《统计与可能性》这一学习内容为例子，在这个学习内容的创新性课堂中，教师可以在课堂上为学生提供基础概念类型的微课视频。将统计与可能性最基本的理论，以比纯口述教学更形象易理解的方式展现给学生。数学教师可以通过微课学生展示更多优秀的解析、恰到好处的解题思路等，用微课的形式突出教学重点增强学生对于知识点的分析理解和记忆力。

结语：

教师通过教学经验对学生进行创新改革教学手段，让小学学生在数学课堂上能够通过接受改革创新后的教学方式高效的学习数学知识。将在课堂上建立创新性课堂教学教育手段提升学生在基础学科学习中的积极性作为一种教学手段进入课堂。

参考文献：

[1]郑新如.《小学数学空间与图形知识教学探讨》 [J].中国教育技术装备，2019.08.10

[2]邢晶参.《科技引领，教学创新——小学数学信息技术与教学的融合》 [J].计算机产品与流通，2020.03.01

[3]仲怀国.《基于小组合作的小学数学信息技术教学探究》 [J].科学咨询教育科研，2019.12.15