哪种教师个性特征能取得更好的教育教学质量

黎承璋

我很努力了，但我的教学质量依然不如一些老师，我就很纳闷，为什么会是这样。知识，我存有不少;时间，我付出了很多;辛勤，我的常态;方法，我也想了很多。为什么依然有不理想的地方，问题出在哪里呢？

带着不服输的心态，我或明或暗地观察一些老师的授课方法，分析他们个性特征的利弊，企图从区别中发现别人成功的奥秘和失败之鉴。之所以有这样的行为，基于我对方法和吸引力的认识。我认为，一个老师一旦拥有良好的方法和强大的个人吸引力，往往能终身受益。拥有良好方法和强大吸引力的前期成本可能较高，但一旦拥有之后，则可以变成一个以较低成本维持而能产生较大价值的东西。如果一个老师在年轻时就能拥有良好的教学方法和强大的个人吸引力，那么，在以后的教育教学中，他总能以较为轻松的代价赢过那些没有拥有良好方法和吸引力的老师。当你的业绩较好时，你会拥有强人的心态和明星般的精神面貌，看起来更幸福脱俗，获得更多的表现机会，潜藏着很多的益处。因此，我们应该竭尽全力不断改进我们的方法增强个人素质，最终实现拥有良好的个人工作状态。

通过长时间的观察，我发现，教学质量比我好的老师，他们不一定得比我勤奋，但有一显著特点，就是比我更“凶狠”一些。比如我们学校的成老师，是个女老师，她对课堂管控能力的“硬件”可能不如男老师，男老师对调皮捣蛋学生的威慑能力更强一些，但成老师的课堂也很少有学生捣蛋，原因何在呢。根据观察，结合平时交流，我发现，成老师的奥秘在于她的态度及个性特点。

首先是态度。成老师不爱跟学生开玩笑，以严肃居多。仅这一点，就让部分学生觉得成老师不易亲近，从而产生敬畏之心。不过光有严肃的态度也是不行的，我们经常看到一些老师，虽然他们很想以严肃态度使学生产生敬畏之心，但总是难以奏效，甚至适得其反，为什么呢？原因是，在老师严肃时，总会有一些学生试图试探你的心思，有些學生无意间意外攻破了老师的防线，当老师下次还想以严肃态度来营造良好的课堂气氛时，这些学生又故伎重演。久而久之，这些学生习惯于试图攻破老师的防线而且不厌其烦，这种效果会让更多的学生效仿。这样的学生人数多了，可以想象，老师的课堂就难以管控了。因此，除了态度，还应该有别的东西支撑你的态度，否则，态度将显得苍白无力。

成老师除了严肃的态度以外，她还有一个特点，会及时无情地反击出格的学生。这种反击有时候并不能体现出教师很高的职业修养，但在影响学生的态度和选择上很管用。比如某调皮的学生直呼成老师的姓名，胸怀宽广的老师或许并不过多计较，甚至一笑了之，或幽默回应，让学生高兴难忘。但成老师立马纠正学生的这一行为，对学生说你还是学生，年纪比老师小很多，不应该直呼老师的名字，指出学生这种行为不礼貌等等。成老师反击时说的话可能并不算高明，甚至给人一种小气不幽默的感觉。她的这种反击，却让这个学生可能不太舒服但再也不敢直呼老师的姓名了。有了这次经历，这个学生估计不会再有其它类似行为了。其它同学见此情况，也不会轻易拿成老师开玩笑了。严肃的态度，加上及时的反击，学生不敢多说话了。这种做法可能未必赢得学生的好感，但却创造了一个相对安静的授课环境。

除此之外，成老师还有一个特性，就是不轻饶的个性特征。成老师提出的教学要求，她是要追踪结果的。当发现结果达不到她自己的预期和要求时，她会以严厉态度、责备的语言做为手段要求学生达到她的要求。如果学生继续懒散，她则会更加严厉。这种不饶人的个性特征，让学生觉得如果不按照她的要求去学习并完成任务，则有可能面临比较麻烦的后续事情。通过对比努力达标与面临麻烦两种结果，很多学生愿意选择努力学习，按照老师的要求去做能更省心省事。久而久之，成老师的课堂上捣蛋的人就少了，努力学习的人就多了，教学质量自然会得到提高，考试成绩自然会更好。

成老师的这种个性特征有时候可能并不获得学生的喜欢，但会带来一个效应：其它学生会认为这个老师的教学质量是不错的，觉得得到她教会更好、更有面子，对老师有期待感。这种效应会让学生不去计较成老师的不讨人喜的一面，而更重视她能带来积极效果的方面。好的教育教学效果让老师额外收获了较强的个人吸引力。当一个老师能把学生吸引到她身边，同时还能给学生以较大的获得感，学生自然是乐意的。学生有了获得感，生活会更加充实，一个生活充实有获得感的学生不太可能去干有违道德和法律的事，班级纪律自然会更好，能形成良性循环。可见，一个老师的正确教学方法和良好的个性特征对教育教学工作十分重要。