基于任务驱动教学法的中职英语教学策略

薄艳欣

摘要：任务驱动教学法是一种新型教学法，教师需要为学生创设情境，设定任务，以任务完成度来检验学生的学习效果。随着时代的发展，英语已经逐渐成为当代年轻人必备的技能，中职学生是现代社会的中坚力量，学好英语对步入社会后寻找工作、适应工作都会有很大的帮助。

关键词：任务驱动教学法  中职  英语教学

中职生主要是学习专业技能方面的知识，且英语基础较差，对英语学习的专注力不高，所以教师要克服阻力，通过任务驱动教学法，调动学生英语学习的积极性，有效提高学生英语学习的效率。

一、确定学习目标，明确难度

首先，教师应为学生设置学习目标，让学生在课后预习，明确本堂课要学习的内容，初步了解学习内容的难度;其次，教师应通过提问的方式进行导入，充分调动学生的学习积极性，检验学生是否预习，并通过平时的英语分数进行评价。

如中职英语教材Unit8《The business word》的课本内容主要是商务情境，教学目标是让学生掌握重点单词，教学难点是让学生熟悉并运用相关的单词和语法。教师可以通过QQ群发布预习内容，简述课堂教学的目标，并要求学生进行预习，告知学生会在课堂上通过提问检验预习效果。如教师可以问学生了解哪些商业单词，课文中提到的商业单词在哪些场合可以使用等问题。这样，既可以检查学生的预习效果，又可以引入课堂学习的重点。教师还可以通过抢答的方式调动学生英语学习的积极性，这是笔者提出的基于任务驱动教学法的第一条策略，教师可以通过设置目标，明确教学难度，创设抢答情境，充分调动学生的学习积极性，提高英语学习的效率，达到事半功倍的目的。

二、通过创设情境，布置任务

中职生对专业技能的要求较高，对英语学习的专注力较低，如何让学生在英语课堂教学中做到不分心、不走神、多专注，是英语课堂教学最大的难点。教师应该清楚地了解，在任务驱动教学法中创设情境的概念，并贯彻于中职英语课堂教学中，通过创设一系列情境，大大提升学生的学习专注力。而这需要教师活跃的思维，通过结合课堂教学内容，多维度地开发情境，让学生成为课堂的中心。

如中职英语教材Unit9《Advertisement》的教学目标是要学生掌握广告词汇并熟悉运用。由于学生在学习一些专业广告词汇时存在很大难度，教师可以按照学号将学生分成六人一组，并创设情境，通过学生的现场表演或PPT演说，让学生在不同的情境中熟悉各种广告词汇，并学会运用。同时，学生自己准备情境，驱动学生动手、动脑，也大大增加了学习的趣味性，学生的专注力也能有所提升。

这是笔者提出的第二条策略，即通过创设情境，布置任务，围绕任务驱动教学法的核心，减少课堂教学的枯燥性，增加学生投入英语课堂学習的专注力。

三、核实任务成果，检验效率

仅仅依靠课堂上的学习，学生很难全面掌握知识点，只能通过课后完成作业来巩固课堂知识，学生课上学习的效率高，课后巩固得好，英语水平自然会得到逐步提升。教师应根据课堂内容和课文的难易程度，在课后布置作业，通过检验作业，评价学生的学习质量，并将课后作业的完成情况纳入平时成绩的考核。

如中职英语教材Unit3《Shopping》的教学目标主要是掌握有关购物的单词，并熟知运用，相较于之前的《Advertisement》，这节课的生活性更强，难度较小，教师可以让学生在课后写一篇关于购物的英语作文，任务要有一定的难度，但学生可以在复习课上学习，学以致用，将其充分运用于写作中。学生在完成学习任务的过程中，对已掌握的知识进行二次学习，并自发探究知识盲区，可以更好地完成作业，从而调动了学生的主观能动性，学生对知识掌握得更牢靠。

这是笔者提出的第三条策略，也是任务驱动教学法的关键步骤，教师布置课后任务，可以调动学生的主观能动性。

四、结语

英语学习是一个长期且缓慢的过程，中职英语教师如果按普通教学法进行教学，很难让学生在短期内提升英语水平，而教师通过任务驱动教学法，在课前制定目标，明确课文难度，调动了学生学习的积极性;在课堂中创设情境，创设相关情境，提升学生学习的专注力;在课后布置作业，检验学习完成度，调动了学生学习的主观能动性。这样，可以在短期内快速提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]张燕.行动导向教学法在中职英语课堂教学中的应用[D].金华：浙江师范大学，2015.

[2]王孝存.任务驱动教学法在中职英语教学中的应用[J].青海教育，2019（5）.

（作者单位：山东省东营市垦利区职业中等专业学校）