小学音乐教学与中国传统文化的融合

摘要：中国传统文化博大精深，是无数先哲留给我们的精神瑰宝。然而，国内的传统文化却处于边缘化状态。小学生思想发展还未成熟，极易受到西方错误思潮的影响，因此学校要意识到对小学生进行传统文化教育的重要性，可在音乐教学中融入中国传统文化。针对目前我国音乐课堂在融入中国传统文化时存在的一些问题，可采用以下三种策略：在歌曲教学中感知传统文化、在欣赏教学中感知传统文化、在乐器教学中感知传统文化，从而更好地弘扬中国优秀传统文化。

关键词：音乐教学;小学教学;传统文化

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）11-00-02

随着社会经济的飞速发展，青少年道德状况呈现出崭新面貌[1]。青少年肩负国家未来的希望，因此，如果要从根本上传承传统文化，对小学生进行中国优秀传统文化的教育就显得尤为重要[2]。

1 小学音乐教学与中国传统文化融合的重要意义

中国传统文化博大精深，是无数先哲留给我们的精神瑰宝[3]。放眼国外，越来越多的外国人喜爱并开始学习中国传统文化，甚至还开设了孔子学院，聘请中国老师去国外授课，将传统文化带向世界。然而，在国外中国传统文化的弘扬正发展得如火如荼之时，国内的传统文化却处于边缘化状态[4]。由于没有受到正确指引，一些学生的思想受到了西方错误思潮的影响，严重西化，认为西方的知识和文化才应当被学习、被研究，追求所谓的舶来品[5]。同时在整个社会大背景和一些有心之人的错误引导下，中国传统文化被公众误以为是腐朽的、不进步的、应该被丢弃的[6]。诚然，受封建社会影响，中国传统文化中的确存在一些糟粕，譬如以夫唯尊、女子无才便是德，打压女子的社会地位，这并不符合当代男女平等的价值观。再如愚忠、愚孝，古人讲究对自己的主公和父母无条件服从，不管他们是对是错，都应顺从他们的意思，否则便是不孝、不忠。像这些部分就应当要抵制、抛弃，但传统文化中更多的内容是值得被宣扬、被学习的[7]。对待这一部分，我们应该接纳它们，并将它们有机融入教育过程中，发挥它们的最大用处，继承优秀的传统文化，帮助青少年成长成才。总之，中国传统文化流传至今，更多的是先人留给我们的精华，而非糟粕，应该大力传承并弘扬。中国传统文化是中国走向世界的重要名片，彰显了我们华夏大国的文化内涵和文化特色[8]。

小学是国家义务教育的第一阶段，小学生的思想和思维方式还不成熟，很容易受到外界不良思潮的影响，因此加强对小学生的传统文化教育就显得至关重要。让传统文化根植于他们的内心，从小培养起他们的爱国精神和民族情怀[9]。而学校课堂就是传承弘扬传统文化的重要载体，教师要利用好课堂这个大环境，寓教于乐，将传统文化融入日常教学中，潜移默化地将传统文化播种到学生的脑海中。其中，音乐课堂就是一个很好的载体[10]。小学音乐课和其他科目相比，它不侧重给学生们传授具体的、实证的知识，而是给学生们提供一个相对轻松、愉悦的环境，旨在培养学生的艺术修养。小学生年龄较小，注意力难以集中，活泼好动，如果只是照本宣科地向他们灌输传统文化知识，教学效果会难以达到预期，甚至会引起学生对传统文化的厌烦和排斥。而音乐课堂具有得天独厚的优势，大多数小学生都很喜欢音乐这门科目，在相对轻松、愉悦的氛围中学习传统文化知识更容易被他们接受[11]。因此，小学音乐教师可以在课堂教学中穿插引入一些传统文化知识，比如在讲某首歌曲的创作背景时，穿插介绍相关传统文化知识，也会使小学生们记得更为牢固，也更容易将传统文化知识内化于心[12]。因此，在音乐教学中融入传统文化知识的讲授，一方面可以提高学生的审美能力和艺术情操，感知传统文化的魅力;另一方面，也有助于培养小学生对中国传统文化的热爱，从而在之后的学习中自觉用自身的行动弘扬中国传统文化[13]。

2 当前我国音乐课堂在融入中国传统文化时存在的问题

小学生思想比较活跃，同时知识储备和思维能力又有些欠缺。因此，在面对小学生这个独特的群体时，小学音乐老师在授课时要格外注意教学内容和课堂反應[14]。一方面，由于小学生思维活跃，注意力难以长时间集中。音乐教师在备课时应注重教学内容的趣味性，将传统文化知识巧妙地融入课堂教学中。值得肯定的是，音乐教师在设计教学内容时有将中国传统文化融入音乐课堂的意识和设计，可是呈现效果比较死板，没有实现将授课内容同中国传统文化知识完美融合，只是在生硬堆砌，继而将其强行灌输到学生脑中。所以，小学生们难以从内心接纳中国传统文化，甚至还会对传统文化产生排斥心理。

另外一方面，在音乐课堂上，教师不仅要向学生传授歌唱技巧，教会他们演唱歌曲，还要在其中融入中国传统文化知识的教学，让学生感知到中国传统文化的独特魅力，从而在心底真正热爱中国传统文化，并在之后自觉弘扬中国传统文化[15]。然而，我们不难发现，在大多数小学中，很多音乐教师授课时更倾向于教授西方音乐歌曲，甚至辅助教师上课的器具也更多是西方乐器，如钢琴、小提琴等。很难在课堂中看到、听到教师向学生讲授中国传统民族歌曲、京剧、黄梅戏等，反而更多是教授西方的音乐形式，如美声、嘻哈等。同时，很多音乐教师在讲课时会用到钢琴，在讲解乐器时也更倾向于向学生介绍西方乐器，如大提琴、小提琴、吉他等，甚少提及中国传统乐器，如二胡、琵琶、古筝等。虽说近年在国家的号召下，小学音乐课堂已经有意识地将音乐教学同传统文化有机结合起来，但在实际操作和教学过程中，仍然存在很多不足，有继续进步的空间[16]。

3 小学音乐教学融入中国传统文化的策略

3.1 在歌曲教学中感知传统文化

音乐源于生活，不论是古代还是现代，人们都喜欢用唱歌的方式表达自己心中的感情。可以说，歌曲是人们心声的另一种体现[17]。因此，在小学音乐课堂教学中，音乐教师应该带着学生感受歌曲中蕴含的情感，或者感受那个时代独特的自然风光和风土人情，多给学生几次演唱的机会，让学生在歌唱过程中体会这首歌蕴含的思想情感[18]。比如，在教授《锄禾》这首歌时，歌词是学生们熟悉的古诗词，在演唱中就可以引导学生去感悟劳动的辛苦，让学生体会这首歌中对农民的尊重与感激。另外，中国古代歌曲中还有很多民族歌曲是可以通过吟唱的方式来感受独属于那个时代的自然风光和风土人情的。民族歌曲及民乐的欣赏不仅能使学生了解更多关于民族音乐文化的知识，提高他们对民族音乐的鉴赏能力。更重要的是让他们欣赏到民族音乐之美，激发他们对民族音乐的热爱，让他们在演唱过程中增强民族荣誉感[19]。同时，教师还可以讲一讲这首歌曲背后的故事，让学生对其有一个更加深入的了解。如在教授《高山流水》时，可以讲述伯牙和子期的友情，让学生明白友谊和知己的可贵并学会珍惜友谊。让学生在一个个故事中感知中国传统文化的博大精深、源远流长，从而加深学生对传统文化的认识，继而传承弘扬中国传统文化[20]。

3.2 在欣赏教学中感知传统文化

在小学音乐教学中，教师除了要教授学生学会演唱规定曲目之外，还应注重培养小学生的音乐鉴赏能力，引导学生学会欣赏，提高他们的艺术情操[21]。如在学习《京韵》这一课时，教师应对京剧的起源、分类、表演方法等各个方面进行多角度讲解。经教师讲解之后学生再去欣赏曲目，就更能品味到来自中国国粹的独特魅力[22]。

3.3 在乐器教学中感知传统文化

中国传统乐器种类繁多，每一种都有自身独特的音色，演奏起来也有不同的氛围。在演奏不同曲目时，如果能恰当选择出适合此首歌曲的乐器，就能够最大限度地展现这首歌所要表达的情感。因此教师在授课时应更多地使用中国传统乐器作为教学器具，如古筝、葫芦丝、琵琶等，不但能更好地表达歌曲中的情感，而且还能让学生深刻体会到中国传统乐器的美感，比如《百鸟朝凤》就是用唢呐演奏出麻雀、杜鹃、白头翁等不同鸟类的鸣叫声，多而不杂，生动悦耳。让学生从心底对民族乐器产生认同感和归属感，从而增强他们的民族情怀。另外一方面，教师还应当多给学生们一些体验的机会，让小学生也更加熟悉该种乐器。如果教师只是单纯地讲授这个乐器的使用方法和注意事项，学生只有一个模糊印象，处于一知半解的状态。唯有在体验之中才能激发他们对中国传统乐器的兴趣，从中感悟中国传统文化的魅力[23]。

4 结语

中国传统文化源远流长。然而，随着时代的发展与进步，传统文化却在走向落幕。尽管近年来国家采取了一系列措施，可是传统文化的发展情势仍旧岌岌可危。在这种情况下，对青少年进行传统文化的熏陶就显得尤为重要。而音乐课堂就是一个很好的阵地，让学生在旋律和音符中感受中国音乐的美，从而进一步感受中国传统文化的美，激发学生对中国传统音乐和传统文化的兴趣与热爱，增强学生的民族意识与爱国情怀。

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作者简介：步路瑶（1997—），女，江苏徐州人，硕士在读，研究方向：思想政治理论教育创新与发展。

基金项目：本论文为江苏省哲学社会科学基金项目“江苏生态文明制度创新研究”成果，项目编号：19MLD006;全国农业教指委2019年研究生教育管理一般课题“全日制农业硕士思想政治教育协同育人研究”成果，项目编号：2019-NYYB-63