独立学院人才培养定位与特色研究

摘要：独立学院人才培养效果一直备受社会各界关注，部分人担心脱离母校光环后的独立学院出现发展质量不佳、招生质量不高和学生就业率下降等现实问题。在我国高校教育改革深入发展的背景下，独立学院要想充分发挥民办院校的优势，就必须准确定位人才培养目标，形成自己独特的特色，增强招生号召力和吸引力。扬州大学广陵学院自1998年建校以来，在实践中摸索出一条具有本校特色的发展之路。

关键词：独立学院;培养定位;特色;人才培养

中图分类号：G648.7 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）11-00-02

经过多年发展，中国高等教育进入由数量增长转变为提高教育教学质量的新阶段。人才培养质量能否提高的关键在于人才培养方案是否符合当前社会高速发展的需要。当前社会是瞬息万变的，随着5G时代的到来，各种新型职业大量涌现，各行各业对人才的需求和定义发生了全新的变化。目前，独立学院人才培养的主要问题是如何确立和形成特色、走特色发展道路上。扬州大学广陵学院是一所地方性的本科高校，自1998年成立以来，学校充分依托母体学校的优质资源，走出了一条具有鲜明特色的人才培养之路。

1 培养定位特色

学校对学生培养目标的定位是动态的，而不是一成不变的，学校的发展在不同历史阶段具有不同的内涵[1]。独立学院在人才培养目标上要形成独一无二的特色，应对三个方面进行重点考虑：一是要适应当前的国家经济发展需要以及区域经济发展情况，二是要适应母体高校，三是要适应生源基础。

1.1 准确把握市场定位

扬州大学广陵学院坐落在江苏扬州，扬州属于三线城市，临近多个发达城市，如上海、苏州、无锡等。当前，长江三角洲地区有很多企业正在进行产业升级，需要大量的人才。扬州大学广陵学院正是看到了市场对本科人才的需要，确立了“立足扬州，服务江苏，服务长三角地区，培养具有高素质的应用型人才”的人才培养目标。扬州大学广陵学院在人才培养定位中要准确立足扬州以及周边城市就业市场现状，准确把握市场定位，将人才培养定位与国家和区域未来发展需求联系起来，这样才有助于增强人才培养的实效性，提高就业率。

1.2 准确把握专业定位

扬州大学广陵学院在人才培养过程中，对自身优劣势进行了充分的剖析，认识到自身办学历史短等因素使生源质量远不及历史悠久的院校，知名度也远不及知名度高的独立院校。在人才培养过程中，学校不仅需要看到独立学院的不足，更需要看到独立学院的优势。扬州大学广陵学院可以依托扬州大学多年的办学经验，在专业定位和设置、办学质量和管理等方面向扬州大学看齐，准确把握专业定位。这样一来，不仅能提升人才培养定位的准确性，还能凸显独立学院人才培养的特色。

1.3 准确把握学生定位

在当前的高考录取模式下，高考的第二批录取院校当中已包含独立学院，独立学院的生源质量越来越好。按照高考分数段划入第二批录取的学生，其分数越来越高，而独立学院的高考录取分数也会越来越高，学生在高中阶段的学习基础也就较之前更好，扬州大学广陵学院目前省内外的招生人数比例大概为1∶1。在进行人才培养定位时，需要准确把握学生定位，从学生主体出发，制定具有针对性的人才培养方案，这样才能有效减少人才培养方案的施行阻力，同时保证人才培养效果和质量。

当前，许多大学生都出生于21世纪，很好地享受了改革开放带来的丰厚成果，物质生活条件是优越的。这导致“00后”学生存在学习目标不明确、缺乏责任意识、自主学习和自我管理能力相对较弱等问题。独立学院在人才培养定位时，需要辩证地看待学生的特质，辩证地评价学生质量。大学生具有很强的自我意识，他们喜欢社会实践和动手操作，而且还善于创新，希望在大学里接受很好的专业基础教育，每个人都有很大的发展潜力。在校期间，学生有机会接触互联网，会萌发很多创新想法，淘宝、短视频以及直播平台等为学生发挥能力提供了良好的条件。学校可以根据学生的以上特点，将创新创业教育融入通识教育和专业教育中，给学生自由发展的空间和及时有效的指导，在学生培养目标方面形成特色，提高人才培养的时效性。

2 深化教学改革

2.1 狠抓学生基础

“基础”指的是学生在大一阶段养成良好的学习习惯。大学一年级是学生从中学到大学的过渡期，大一阶段的学生只有养成良好的学习与行为习惯，才能打下牢固的专业知识基础。独立学院的许多学生在考入大學前没有养成良好的学习习惯，上课走神或者交头接耳的情况并不少见。部分学生对自己的大学期间的学习目标不明确，片面认为到了大学就“解放了”，可以肆意玩耍了。因此，独立学院人才培养必须从一年级学风抓起。扬州大学广陵学院安排大一阶段的学生上早、晚自习，让学生能够安排好自己空余的时间。在上课期间，大家能够自觉地把手机放到教室的手机袋中，从而很好地杜绝了上课玩手机的现象。学校安排辅导员给大一学生上职业生涯规划课，为每一位学生量身打造自己的学生生涯规划以及职业生涯规划，只有拥有科学的学生生涯规划，才能为良好的职业生涯规划打下坚实的基础。扬州大学广陵学院让学生从大学一年级就养成良好的行为习惯，深化他们对职业规划的认知和理解，能够帮助学生在一开始就端正态度，认识到自己在独立学院学习的主要任务，从而在之后的学习中有意识、有目的地确定自己的人生目标。

2.2 注重实践教育

独立学院的学生高考录取分数相对较低，基础知识储备较少，但他们通常社交能力较强，思维活跃，有创新能力，深知自己实践能力不足，对提升自身的综合素质有着强烈的愿望。同时独立学院的主要任务是应用型人才的培养，所以在教学活动中，要通过减少专业理论课学时，增加专业实践课的学时，有效加强实践教学，让学生在实践中学习理论知识。有的课程全程在实验室进行，以实践的方式带动理论学习，有助于学生更好地掌握知识。另外，学校还会安排学生到相关的企业实习，开展技能竞赛，鼓励学生考取相关的专业技能证书。独立学院人才培养定位与特色建设需要注重实践教学在人才培养定位方面的影响。

2.3 培养应用型人才

在2018年全国教育大会上，习近平总书记强调，高校“要提升教育服务经济社会发展能力，着重培养创新型、复合型、应用型人才”[2]。

2.3.1 优化人才培养方案

扬州大学广陵学院以培养应用型人才为培养目标，按照“重基础、强实践”的人才培养思路，实施“通识教育+专业教育+实践教育”的培养模式。学院自创立以来一直在探索适合学生发展的模式。大一学生打基础，少量接触专业课，为学生转专业留出选择余地，大二、大三学习专业知识，大四学生进行模块选择，包括考研模块、实习模块、上课模块和创业模块。经过几年验证，效果显著，受到学生的一致好评。

2.3.2 完善实践教学平台，深化学分制改革

扬州大学广陵学院建设有专业的实验室和稳定的企业合作单位，完善了实践教学平台。大四的学生可以选择实习模块，通过实习考核获得相应的学分，真正做到“教—学—用”的统一。学校在学分设置方面，实施“同时课程+专业课程+课外学分+实践课程”的设计，其中的课外学分主要用于促进学生的多样化发展，培养学生的交际能力和创新能力。

3 目前存在的问题与不足

在探索应用型人才培养方面，独立学院目前要解决三个主要问题。

3.1 进一步明确培养定位

“培养什么样的人”决定了“如何培养人”，这指明了应用型院校的发展方向[2]。随着社会分工的细化，市场对人才的需求也日趋多元化，高等教育的发展也在进行分类发展。但受传统高等教育的影响，大多数高校还是注重学术能力的培养。很多的民办院校一再地追求考研人数，完全丧失了民办高校的应用型特征，导致学生与普通公办高校的学生相比，在考研、找工作等方面处于劣势。独立学院要加强制度顶层设计，按照放权发展、分类管理等原则，解决制约独立学院发展的问题，保障独立学院的独立性，释放办学活力，真正培养出有理论、有技能的高素质应用型人才。

3.2 进一步加强应用型课程开发

经济社会快速发展和产业升级对人才的实践能力、创新能力的要求不断提高，独立院校要实时进行专业调整、细化专业方向，以满足地方经济发展需求。学院应用型课程开发相对滞后，会影响学生的创新实践能力。独立学院应引入社会师资，为学生选拔实践应用型导师，积极推进翻转课堂和“互联网+”教学改革。

3.3 深化产教融合、加强校企合作

习近平总书记在党的十九大报告中指出，“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。产教融合、校企合作是应用型人才培养的必经之路。在实际调查过程中发现，很多学生表示很期待校企合作：来自会计学专业的学生反映应开设一些符合企业需求的课程，这样才有助于就业;来自计算机专业的学生反映，应开设一些企业急需的和社会流行的计算机编程语言课程，这样才能跟上专业的潮流。应用型本科院校仅凭自己的力量是无法实现校企合作的，学校必须根据市场需求，借助企业和政府的力量共同推进校企合作平台的搭建。

4 独立学院人才培养的特色化思路

4.1 特色化的人才培养方式

独立学院在办学过程当中应结合自身的实际情况并借鉴其他学院的成功经验，创建出一个更具特色的人才培养体系，从而为社会提供更多既具备实践能力也具备理论基础和创新精神的综合应用人才。当前，獨立学院采用的培养方式主要有七种。

第一，进入企业实习。独立学院的高年级学生到企业中实习，能够提升实践操作能力。第二，到社会行业中实习。到社会中实习也包括兼职的部分，能够让学生有机会运用自己所学的知识解决实际问题，同时在这一过程中对所学的理论知识形成更好的理解，从而调动学习的热情和积极性。第三，采用订单式合作方式培养学生。独立学院在制订教学计划时应该将合作企业的内容融入其中，创立定向培养的班级，并组织学生积极参加企业培训和实践活动，针对企业的需求培养相应的人才。第四，案例教学。独立学院中的营销贸易相关专业的学生适合案例教学的培养模式，将实际案例作为学习资源，可以启发和锻炼学生。第五，产学研合作模式。这样的模式主要由企业方面提供资金和课题，由独立院校方面负责研究，通过对实际问题的研究找到解决的方法，从而提升学生的实践操作能力。第六，课程嵌入式培养模式。在独立院校的课程体系中加入企业的实训部分内容，并由企业方面提供完整的教学硬件、实训材料和课程。这种方式能让学生在毕业前掌握该专业领域的先进技术，从而为企业提供合格的人力资源。第七，志愿者服务模式。独立院校除了要锻炼学生的专业能力之外，也要培养学生的社会责任，例如引导学生更多地参与社区服务或者公益活动中，让学生所学的知识能够真正地服务于社会，从而实现公民教育和实践教育的有机结合。

4.2 师资力量的配套

独立学院在培养应用型人才的过程中，实践教学是重要的方式之一，能够有效提升学生的独立创新能力。独立学院应深化对实践教学的认识和了解，利用更多的资源为实践教学的顺利实施提供保障，尤其是在师资力量上要增加投入，提升教师结构中实训教师所占的比例。具体来看，一方面要提升教师待遇，从而吸引更多的优秀人才加入教师团队;另一方面，要提升独立学院教师任职的资格标准，并加强管理。在对教师进行甄选时，要对其在专业领域中的技术经验和管理经验以及研究能力进行考查，确保其能够完成实训工作任务。

5 结语

独立学院应抓住新时代国家和地区发展的新机遇，为地方经济发展和区域产业布局调整培养出更多有理论、有技能的高素质应用型人才。

参考文献：

[1] 黄亚平，蒲德彦.独立学院构建社会适应性人才培养模式研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上），2020（05）：75-76.

[2] 余晓玫，谭祥.独立学院应用型人才培养路径的探索与实践——以重庆邮电大学移通学院为例[J].中外企业家，2020（09）：178-179.

作者简介：刘俊（1992—），男，江苏兴化人，硕士，助教，研究方向：思想政治。

基金项目：本论文为2018年扬州大学广陵学院教学改革一般项目“独立学院人才培养定位研究”成果，项目编号：JGYB18009