高校艺术学科课程思政建设的教学改革探究

摘要：2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出要加大对高校课程思政教育建设的力度，充分发挥好每门课程的育人作用，提高高校的人才培养质量，要将“立德树人”作为教育的根本任务。但是，在当前的高校课程思政建设过程中，尤其是在动画类等艺术学科的教学中，仍然存在着许多不足与问题，相关工作无法得到有效推进，课程思政建设仍然处于迷思阶段。本文结合高校动画类艺术学科课程思政建设的实际情况，探索现存的问题，并提出相应的解决方案，将思政教育有机融入动画类艺术学科，改变现有的教学模式，从而落实立德树人的根本任务。

关键词：动画课程;课程思政;教学改革;立德树人

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）11-0-02

党的十八大以来，习近平总书记就高等教育和人才培养工作多次发表重要讲话，作出重要指示，指出高校在完成教学任务的同时，要关注思想政治教育，注重人才培养的全面性。高校要以立德树人作为根本任务，将专业课程与思政教育进行有机结合，使各类课程与思政课程能够同向同行，发掘每门课程的育人功能，构建“三全育人”的大格局。

课程思政是将思想政治教育中的价值理念、精神追求等融入课程中，潜移默化地影响学生的价值观和人生观。课程思政的目的一方面在于加强学生理想信念教育，培养学生正确的价值观;另一方面在于让教师意识到思政教育的重要性，深挖课程中的思政要素，改进教学策略，发挥课程的育人功能[1]。在各类课程中有机融合思政元素，构建切实可行的课程思政建设机制，是落实立德树人根本任务的必经之路。在动画类艺术学科的实施教学中，融入思政要素，掌握思政理论，是进一步提高学生艺术综合素养的有效途径，对于培养知行合一的高端艺术人才具有非常重要的意义。

1 推进动画类艺术学科课程思政建设的重要意义与价值

1.1 促进个体发展，构建价值认同

虽然社会经济迅速发展，互联网时代已经到来，但部分大学生的思想观念却没有得到正确的引导。受拜金主义、实用主义、功利主义等的影响，部分学生认为学习的目的仅仅在于获取文凭，顺利毕业，而忽视了其服务社会，为国效力的使命与担当。同时，自媒体的高速发展让信息流通速度加快，质量参差不齐的文化会影响学生树立正确的价值观、人生观和世界观，也对我国高校课程的思政建设造成了影响。因此，要优化我国高校课程思政建设的教育效果。在高校教师的教学过程中，始终牢记传递社会主义核心价值观，可以在无形中影响学生的学习态度，促进个体的发展，培养学生正确的价值观[2]。而在动画类学科中融入思政元素，可以使学生通过社会主义思想对艺术作品进行欣赏和品鉴，提高学生在艺术方面的修养，挖掘学生在艺术方面的创作深度，让学生拥有正确的艺术思想和审美观念。

1.2 凝聚思想共识，落实立德树人

“课程思政”作为正式概念于2014年出现在高等教育领域，随着我国文化的蓬勃发展，其内涵也在不断地延伸和丰富。2020年，教育部印发相关指导纲要，纲要指出：“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。”在社会思想观念逐渐多元多变的时代背景下，在动画类艺术学科中融入思想政治教育，让学生在课程中学习中国传统文化等思想政治的有关知识，可以引领社会思潮，凝聚思想共识。“智育”和“德育”齐头并进，能合力落实立德树人的根本任务[3]。

1.3 健全育人机制，培养时代新人

在高等学校中建设课程思政，改变了长期以来高校只在思政课上宣讲思政要素的育人模式。课程思政强调让全体教师了解国家政策法规和国际政治形势，而不仅仅是思政教育工作者。教师应以动画类艺术学科的教学为切入点，在进行教学设计的时候，考虑如何将思想政治教育巧妙融入课程中，着力优化课程设置，加大深化课程思政力度，根据学生的具体情况，探索出适合学生发展的育人模式。高校教师在动画类艺术课程的教学实施过程中，可以通过改进教学策略和模式，培养出有深度、有文化、有内涵的艺术专业人才，全面提升人才培养的质量。

1.4 丰富教育资源，深化教学改革

在实现课程思政的过程中，在传播教育知识的同时，应当牢记课程育人的使命。在讲述动画类艺术学科的内容中，随机穿插思政要素，并作出适当延展，培养学生正确的理论思维方式，能够提升学生的思想政治高度，升华学生的思想道德品质。深入挖掘动画类艺术学科中的思政要素，将其与课程内容有机融合，以多种方式潜移默化地将其传递给学生，能使动画类艺术学科与思政课程同向同行，让学生增长见识，开阔眼界，也能让思政教育资源得到扩充与延伸[4]。全面推进课程思政建设，依托课堂教学等形式，有利于深化教育教学改革。

2 高校动画类艺术学科课程思政建设面临的困境

2.1 高校领导层对课程思政建设缺乏重视

个别高校领导层对课程思政建设的重視程度不足。迫于教育部的要求和社会形势的需要，个别高校领导层才开始重视课程思政建设工作，但仍然将其放在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的虚性位置上，使得课程思政建设的进度滞后，思政要素没有得到广泛的宣传，其价值也没有得到充分的发挥。高校领导层对课程思政建设的重要性认识不到位，组织开展的各项活动流于表面，并没有落到实处，没有真正起到育人的作用，缺乏实效性和创新性。

2.2 部分高校教师课程思政建设能力不足

部分高校教师把动画类专业课程理解为智育，把思想政治理论课程理解为德育，导致课程育人功能的结构性缺失，专业教育与课程思政教育之间存在明显的壁垒[5]。动画类艺术学科作为理论与技术相结合的课程，在融入思政教育方面本身就存在一定的困难。然而，部分高校教师在授课过程中，往往只教授课程相关的知识，忽视了思政要素的教学，对于思想政治教育的教学持疏离冷淡的态度。同时，部分高校教师的综合素质不高，文化修养不够，知识面窄，对于国家的政策和政治形势的了解不足，不能准确回答学生的有关问题。在教学过程中，忽视了思政教育，并没能很好地将立德树人的理念融入课程中。

2.3 课程思政教育模式缺乏创新

在高校动画类艺术学科课程思政建设过程中，部分教师在教授知识的时候，主要以“填鸭式”“灌输式”教学模式为主。部分高校教师教学观念较为陈旧老套，为了完成学校要求的教学任务，往往在教学过程中生搬硬套，强行融合思政元素，使得整个教学逻辑出现断层现象。学生们在听课过程中往往茫然不知所云，课堂氛围十分枯燥、乏味，无法有效提高学生的兴趣，吸引学生的注意力。学生们在学习的过程中，被动地接受思想政治教育，导致学习的积极主动性不高，学习效率低下。这种教育模式不仅不能让课程思政起到育人的作用，甚至可能让学生产生排斥心理。

2.4 学生对课程思政的接受度和认同度较低

在当前社会大环境的影响下，学生并没有形成较为清晰明了的学习动机和目标。一部分学生认为学习就是为了考试，完成教师所布置的任务，修满对应的学分;另一部分则认为只要学习对未来工作有用的课程就行，而对于在动画类艺术学科中融入思政教育，学生认为其内容多为说教，因此形成了“学而无用”的思想。学生更加注重学习的实用性，从而忽略了思政精神的培养。同时，用人单位对学生思政水平的忽视和对专业对口的重视程度，也导致了学生逐步边缘化课程思政理念的培养。

3 高校动画类艺术学科课程思政建设路径与实施策略

3.1 加强教师队伍建设，提升教师综合素质

在动画类艺术学科课程思政建设过程中，教师应当积极参加教学技能和方法的培训与研讨会，加强专业培训，提高将思政要素与课程内容有机结合的能力，将思政教育融入教学的全过程。同时，教师应当与时俱进，积极了解国家的政策新规，对国际政治形势有基本的了解，提高自身的思政理解力和专业度。教师应当强化实践锻炼，在实战中提升自我。可以定期组织集体备课、以老带新等活动，提高教师的教学能力。建设课程思政，教师需要率先垂范，以身作则，言传身教。

3.2 构建多种教学途径，打造课程协同效应

新时代，高校教学的目标不仅仅在于传授学科知识，完成教学任务，更重要的是引导学生形成正确的价值理念，拥有良好的道德品质，努力成为有思想、有内涵的人。在动画类艺术学科课程思政的教学中，一方面，学校应当调整动画类艺术课程的教学目标，不仅仅要求学生完成相应的学时以获取学分，对于学生在艺术课程中的思想政治教育也应当作出严格要求，并对学生进行系统教学;另一方面，教师应当以动画类艺术课程为依托，充分挖掘课程中蕴含的思想教育知识，辅之以更好的教学方法，在教学过程中将其传达给学生。致力于让动画类艺术学科与思想政治理论教育同向同行，形成协同效应[6]。

3.3 创新思政教学方法，把握关键课程设计

“填鸭式”等单一的教学方式导致学生对动画类艺术学科课程思政学习的积极性不高。教师需要改变授课形式，创新思政教学设计与方法，把握课程设计关键部分，吸引學生的注意力，调动课堂的氛围。教师可以通过有意识的安排教学活动，从时事热点出发，让学生完成意在宣扬中国传统文化或弘扬爱国主义精神的动画作品，在完成作品的过程中，让学生主动地了解中国的传统文化，培养学生的爱国主义精神。教师应当运用理性思维模式，做到专业与思政一体化育人。同时，利用现代智能技术，充分发挥多媒体教学的优势，引入情景教学等多种教学方式，辅之以图文、视频等教学手段，加深学生对思政教育的理解与吸收，让思政元素与专业知识有机融合，使观点更为清晰、解析更为透彻。

3.4 多方联动协同合作，落实各项组织活动

动画类艺术学科的课程思政建设需要学校领导层、教师等多方联动，协同合作。高效领导层需要切实提高对动画类艺术学科课程思政建设的重视程度，在全校形成课程思政教育的氛围。高校领导层需要转变陈旧观念，将思政教育与其他专业课程教育放在同等地位上，应当积极协调各部门工作，让各部门各司其职，合力推进动画类艺术学科的课程思政建设[7]。同时，各部门要积极构建科学合理的思政考核体系，通过考核方式引导思政教育与动画类艺术学科教学相融合，真正推动高校动画类艺术学科形成完善的思政教育教学模式。

4 结语

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务。由于动画类艺术学科专业与课程自身的特性，课程思政的实施策略与举措并不是唯一的。课程思政建设开展以来，许多高校也取得了一定的成效，积累了一定的经验。值得注意的是，在未来的研究与实践中，应当致力于如何深入全面地探索和挖掘课程中蕴含的思政元素，重视研磨课程思政典型案例，形成课程协同效应。不可强行灌输、生搬硬套、被动讲述思政知识，这只会让动画类艺术学科与思政教育相背离。

高校是学生教育和课程思政建设中极其重要的一环，需要以立德树人成效来检验高校的工作。新时代背景下，高校需要集合各方力量，各司其职，协同合作，共同推进动画类艺术学科的课程思政建设。高校教师在教授动画类艺术学科专业知识的同时，也需要调整和改变教育教学方式，将思政教育创新性地融入学科课程中，为培养学生正确的价值观、人生观和世界观作贡献，践行“三全育人”教育理念，落实立德树人根本任务。

参考文献：

[1] 凌晓青，陈丽鸿.高校推进课程思政的必要性及价值体现[J].西部学刊，2019（19）：76-78.

[2] 易鹏，王永友.统筹课程思政与思政课程的逻辑起点和实践指向[J].中国电化教育，2021（04）：54-58，66.

[3] 谢幼如，邱艺，黄瑜玲，等.智能时代高校课程思政的设计理论与方法[J].电化教育研究，2021，42（04）：76-84.

[4] 郑燕林，任增强.落实课程思政的策略与举措——以《教育传播学》课程为例[J].中国电化教育，2021（03）：46-51.

[5] 吕纯洁，王荣先.高校课程思政建设的探讨与实践[J].洛阳理工学院学报（社会科学版），2021，36（02）：93-96.

[6] 刘念.浅析高校践行“课程思政”的原则与路径[J].党史博采（下），2021（04）：67-68.

[7] 唐汉卫.学校立德树人的全面渗透：意蕴、实践与优化[J].中国电化教育，2020（10）：1-6.

作者简介：邱梦瑶（1997—），女，江西丰城人，本科在读，研究方向：教育技术与高校课程思政建设。