核心素养下的小学数学课堂教学实践研究

张晶晶

【摘    要】在新课改实施的背景下，培养小学生数学核心素养变得越来越重要，直接关系到小学生数学素养的提升和全面发展。教师要正视核心素养的重要性，在核心素养理念下积极构建数学课堂授课模式，深度挖掘数学教材内容，制訂针对性的授课计划，注重探究学习中的思维训练，积极营造活跃的小学课堂学习氛围，确保每一位小学生都能学有所获，感受到数学知识的魅力，从而为其今后学习数学打下坚实基础。

【关键词】核心素养;小学数学;策略

中图分类号：G623.5        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）19-0099-02

A Study on Primary School Mathematics Classroom Teaching Practice Based on Core

Literacy

（Xiaping Primary School， Yuzhong County， Lanzhou City， Gansu Province， China） ZHANG Jingjing

【Abstract】Under the background of the implementation of the new curriculum reform， it is becoming more and more important to cultivate the core literacy of mathematics of primary school students， which is directly related to the improvement and all-round development of primary school students' mathematics literacy. Teachers should face up to the importance of core literacy， actively construct mathematics classroom teaching mode under the concept of core literacy， deeply explore the content of mathematics textbooks， formulate targeted teaching plans， pay attention to thinking training in inquiry learning， and actively create an active primary school classroom learning atmosphere ， to ensure that every primary school student can learn something and feel the charm of mathematics knowledge， so as to lay a solid foundation for their future study of mathematics.

【Keywords】Core literacy; Primary school mathematics; Strategy

核心素养是当下新课程教育教学的主要内容。在小学数学课堂上，教师需要谨遵“核心素养”观念，构建新型教学模式，注重培养小学生自主学习能力、创新能力、探究能力等，让小学生养成数学核心素养，做到高效率的学习。

一、创设活跃的小学课堂学习氛围

小学生如果形成了良好的数学素养，其在数学学习阶段就会在头脑中形成清晰的思维模式，理解数学知识点，提高对数学知识的掌握程度，尝试解决生活中的一些数学问题。因此，教师要想充分提高小学数学教学质量，发展学生核心素养，让学生主动、全面而有效地参与课堂活动之中，构建良好的课堂环境显得非常重要。教师需要正确认识数学课堂学习氛围的重要性，在课堂上利用好有限的教学时间，为小学生组织丰富多样的课堂活动，让小学生可以积极参与课堂活动中，进而喜欢上数学知识，准确掌握数学知识点。同时，教师需要在数学课堂上培养小学生自主学习能力，为小学生设置教学问题，然后让小学生在数学课堂上自主探究，主动思考，在此阶段，让小学生能够养成寻找问题、思考问题、解决问题的能力，掌握更多数学解题技能。当然，教师在小学数学课堂上需要为小学生做好引导，确保每一位小学生思考方向正确，不会发生偏离，有效提高小学生的思维能力。例如教师在讲解“鸡兔同笼”这个数学问题时，就可以采用情景模拟的方式，将小学生分成两个学习小组，各自起名为“小鸡组”和“小兔子组”，让小学生扮演小鸡和兔子，在此种情况下引导小学生思考问题，活跃课堂氛围，实现教学目标。

二、探索适合学生发展的教学模式

教师应提升小学生的数学知识学习兴趣，并引导他们养成自主学习和自主思维能力，建立系统的数学体系，用数学思维看待问题，快速解决数学问题。因此，教师在进行小学数学教学的过程中，要正确认识到核心素养的重要性，创新教学策略，不断探索教学模式，了解诸如探究式教学、情境教学以及翻转课堂等教学模式的优势和缺点，结合实际教学内容和学生学情进行选择和整合。第一，教师需要摒弃以往的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，在数学教学中充分认识到教学内容的差异性，然后合理选择教学模式，发挥教学模式的价值，有效提高教学效率。第二，在核心素养教学背景下，教师可以使用动手实践法、多媒体教学、微课教学等一系列先进的教学模式，在这些教学模式支持下，让每一位小学生都能加深对数学知识的理解，然后形成知识体系，做到更加系统性的学习。第三，教师在授课完毕后，需要对每一位小学生的课堂学习效果进行点评，帮助小学生找到学习弱点，然后让小学生做好查缺补漏，充分提高数学知识的学习效果，实现教学目标。例如，教师在讲解“观察物体”这节课程时，可以采用动手实践教学法，让小学生在课堂上开展“剪纸”游戏，剪出自己喜欢的对称图形、旋转图形等等确保小学生能够准确掌握这些图形的性质，对几何图形有更深入的理解。根据课堂教学实践来看，这种剪纸的观察体验活动可以更好地活跃学生的手和脑，可以让学生对物体有更真切的观察体会。这种动手实践的教学方式能让学生充分行动起来，对数学知识的认识和理解也比其他的方式要更鲜活生动。

三、深度挖掘数学教材内容

基础教学是培育学生核心素养的主渠道。而数学教材是教师展开教学的基础，内容中涵盖了诸多与数学核心素养有关的知识，对培养小学生数学核心素养有着重要的意义。针对此种情况，教师要想实现高效率教学，就要注重数学教材的深度挖掘工作，具体可以从以下几个方面入手：首先，教师要提前了解数学教材中的教学内容，找寻教材中的根本性问题与核心问题，然后做好深入分析工作，确保能够对教学内容做好细致的梳理，提高认识。其次，教师要准确把握数学本质，结合小学生年龄特点和学习能力设置多种多样的教学活动，让小学生在参与教学活动中准确感受到数学知识的魅力，提高认识，形成数学核心素养。最后，教师还需要从数学本质、发生过程这两个角度对数学思想进行深度挖掘，积累更多的数学教学经验，并融入数学活动设计中，确保能够充分利用各方面的优势，有效培养小学生数学核心素养，实现教学目标。需要注意的是，数学的教育既要尊重教材，又不能完全死守教材。因为教育是需要与时俱进的，是需要因势利导的。我们要通过挖掘教材内容提炼教育的关键点，并在课堂上灵活地进行渗透，实现对学生的核心素养、学习意识、学习习惯等的培养和教导。这样才能突出数学学科价值，让学生的文化素养水平有一个良好的提升。

四、注重探究学习中的思维训练

对于数学这门学科而言，其本身就具备了很多的抽象事物。但是，很多学生并没有这样的思维模式，对数学的抽象性会感觉不适应，对数学的概念和知识点容易产生混淆，把握不住数学的原理，学习效率也比较低。针对这样的情况，数学教师应当加大力度培养学生对抽象事物和具体事物联想的能力。而探究正是学习数学的重要方法，探究能力更是小学生必须要具备的数学核心素养之一。要想让小学生形成探究能力，教师在日常学习中就要特别注重对其进行思维训练。众所周知，小学生的思维还是以形象思维为主，直观形象是他们理解事物的着眼点，而数学问题多是对形象思维的抽象概括，学生理解起来有些费劲，探究学习时也经常没有方向。因此，数学教师要站在发展学生数学思维的高度引导学生进行探究学习，以数形结合的方法点拨学生思维，使学生能够用数学思维思考问题、解决问题，切实形成自主探究能力和逻辑思维能力。以“排队问题”为例，飞飞排在队列中，从前边数他是第五个，从后边数他是第四个，这队小朋友共有多少人？很多学生的思维误区是“飞飞被计算了两次”，因而直接得出5+4=9的错误答案。为此，教师可以叫学生走上讲台来演示排队的过程，让学生直接數数，也可以画出直观的图像：○○○○△○○○，将抽象化为直观，数与形相结合，纠正学生的思维误区，并逐渐促使他们养成数量转化、推断猜想等思维习惯。数学思维的训练不是一朝一夕就能实现的，教育工作者需要结合课堂内容进行持续的思维引导。只有这样才能激励学生有好的思维习惯，弥补学生个人认知理解能力方面的短板。

参考文献：

[1]张小林.培养小学生数学意识的策略初探[J].小学生，2017（11）.

[2]殷海燕.小学数学高效课堂教学技巧分析[J].考试周刊，2019（09）.

（责编  杨  菲）