新课程中初中历史创新教学分析

【摘    要】初中历史作为初中课程的重要组成部分，对完善初中生个性发展具有重要意义，在引导学生了解我国的历史文化和世界文化方面也起着非常重要的作用。历史课程的学习，除了要掌握必需的课本内容，还需要教师向学生传达正确的历史观念，帮助学生树立正确的是非观、价值观。新课程初中历史教学注重以学生为中心，既要提高学生的学习成绩，又要保证学生具备发散性思维，能独立发现和解决实际问题。

【关键词】新课程;初中;历史

中图分类号：G633.51        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）19-0127-02

Analysis of the Innovative Teaching of History in Junior High Schools in the New Curriculum

（Nan'an High School，Longxi County，Gansu Province，China）ZHAO Liang

【Abstract】As an important part of the junior high school curriculum， the history of junior high school is of great significance to improve the personality development of junior high school students. It also plays a very important role in guiding students to understand the history and culture of our country and the world culture. In addition to mastering the necessary textbook content， the learning of history courses requires teachers to convey correct historical concepts to students and help students establish the correct view of right and wrong and values. The new curriculum junior high school history teaching focuses on student-centered， not only to improve students' academic performance， but also to ensure that students have divergent thinking and can independently discover and solve practical problems.

【Keywords】New curriculum;Junior high school;History

新课程改革推动了素质教育的进一步发展，相对突破了应试教育的传统弊端。在这种双重改革的形势下，初中历史教学必须进行相应的创新和优化。要继续坚持新课程改革的步伐，不断创新初中历史课堂教学的内容和形式，实现历史课程教学活动效率和效益的优化提高。

一、传统的初中历史课堂教学分析

传统的初中历史课堂教学大多以课程教材为基础，学习则需要教师在专业知识的前提下，用更符合初中学生心理和学习特征的方法设计教学内容，给学生更贴切的解释，学生只需要认真听讲和记录就可以，学生不需要花费更多的心思去钻研学习内容。在這种教学模式主导下，学生的思维是单线性的，跟随教师的教学走的，教师和学生之间只有一个简单的问答模式和对话模式，缺乏足够的互动和交流。学生学习整体是被动地接受历史课程教育，就容易导致学生缺少自主思考的过程，也无法对教学内容做出及时的评价和判断，相对就很难保证学生的学习质量。这种传统的历史课程教学模式下，学生很难达到更好的学习效果。为了解决这种困境，需要教师探索更多适合初中学生的教学模式，从根本上改善这种传统教育模式的弊端，帮助学生尽快进入历史课堂学习的氛围中，感受历史文化学习的魅力。

二、新课程下初中历史教学的创新策略

（一）注重培养学生的核心素养

新课程要求学生除了掌握必要的专业知识，还需要具备系统的核心素养。传统应试模式下的学生普遍缺乏发散性思维，对待事物也难形成自己的见解和主张。因此，新课程下的历史课堂教学更加注重帮助学生改善历史知识体系，从而使学生对书本知识建立起一定的宏观理解。同时，教师在教学中要充分把握学生的心理特点，在充分学习、挖掘教科书中丰富的历史内涵，从点到面帮助学生建立相关的历史概念和历史体系，为促进学生历史核心素养的形成奠定基础。

（二）教师在课堂中创建合适的教学情境

情境创设是当前教学活动中的重要途径和方式，能在课堂教学活动中实现学生课程内容与历史情感的高度整合，充分调动起学生的情绪，帮助学生从内部构造中感受历史文化知识，进而建立起完善的知识体系。新课程下初中历史教学情境的创建要坚持以学生为中心，创建的内容要尽可能往生活化方向，以此加深学生对历史课程教学内容的理解，提高历史课程教学的实效性。同时，初中学生历史知识的学习过程是感知知识与理性知识之间的直观转换。

（三）引导学生加强对历史观念的理解和记忆

对历史概念的理解和记忆是学习历史的前提和基础。历史概念看起来简短易懂，实际却有很大的作用，需要引起教师的关注。只有让学生准确把握历史课程的相关概念，才能建立起大致的历史文化框架。首先，教师必须做好充分的准备，对历史概念的内涵、外延等方面内容进行透彻的把握，这是教师加强学生对历史概念理解的基础;其次，引导学生做好课前预习工作。指导学生通过查阅预学习资料，对相关历史概念做一定了解和批注，这有利于提高学生课堂学习的效率，节省大量的课堂教学时间;最后，学生学习效果的好坏最终还是需要通过学生个人产生作用。因此，教师要培养学生提高独立学习的能力。

（四）加强各学科之间的联系，实现教育目的的融合

不论是在传统教育背景下还是在新课程理念中，各个学科都不是孤立存在的个体。历史更不是孤立存在的，历史与政治、经济、文化、数学等学科内容有着密切的联系，历史课程也就不是独立单一的课程。因此，在教学过程中，教师不应该将教学内容限制在历史一门学科上，而是应该选取其他学科适当的内容，通过引入其他学科的教学内容，帮助学生更加全面地理解历史。同时，利用这种方法，也能丰富历史课程的教学内容，增强历史课程课堂学习的趣味性。首先，任课教师需要有融合多门学科内容教学的专业能力。其次，在探究历史内容的同时，要注意加强与其他任课教师的学习和交流，了解相关学科的发展前沿，为学生提供更多有价值的学习内容。最后，教师要具有良好的课堂控制能力，充分考虑并灵活地解决课堂中可能发生的情况，以保证正常的课堂教学秩序。

（五）借助多媒体技术，提高历史课程教学实效

多媒体技术以独特的视听形式和动态显示形式在历史课程学习中占据了重要的地位，通过音频、图片等想象化的展示，将电影和电视作品引入初中的历史课堂教学中，以便学生可以从中更形象直观地学习历史。虽然简化了教学内容，但是相对拓宽了历史教学内容的广度和深度，从而可以激发学生的思想情感，在沉浸式的教学过程中帮助学生实现理性的认识。

（六）教师引导学生敢于质疑，提高思维能力和学习能力

新课程指导下，倡导初中生应该具有敢于质疑权威的信心，以及具有相应的言论自由，要求学生具有很强的思辨能力。因此，历史课程教师要注意引导学生对课程内容进行思考，打破教师的绝对权威，让学生敢于说话和提问，提高学生的思考能力和辨别能力，这对初中生学习和未来发展具有重要意义。为了确保这种教学方式顺利有效开展，要求历史教师在课程开始前就做好充分的准备，以应对课堂各种紧急情况的出现，优化对课堂节奏的把握。在这种情况下，教师必须首先根据初中学生的学习能力和水平选择要讨论的主题，尽可能地选择学生关心的主题，并将其与课程内容有机地结合起来，给学生提供足够的思维空间，使学生能提出有效的问题，只有这样，才能激发学生兴趣，使历史学习效果有更好的提升。

三、结语

初中阶段是学生成长的重要阶段，只有接受优秀的义务教育才能保证初中生的全面发展。初中历史课程对构建中学生的价值观念具有独特的作用，因而，历史课程教师以恰当的方式向学生解读历史和传授历史文化知识非常重要。在新课程背景下，教师必须抓住机遇，创新历史课堂教学形式，继续丰富和完善历史课堂教学，让学生真正了解历史，热爱历史，在历史课程学习的过程中构建完善的人格，为未来的学习和生活打下了坚实而良好的基础。

参考文献：

[1]王莉.新课程中初中历史创新教学分析[J].南北桥，2020（11）.

[2]劉志会.新课程下初中历史创新教学分析[J].新课程·中学，2016（09）.

[3]王慧萍.回眸历史横看东西养正固本重信念——初中历史创新教学的思索[J].新课程导学，2014（09）.

[4]李建桥.新课程背景下初中历史教学创新[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（03）.

[5]刘彩玉.新课程背景下初中历史教学方法的优化创新[J].教师，2015（35）.

作者简介：赵亮（1966.05-），男，汉族，甘肃定西人，大专，中学高级教师，研究方向：中学历史教育教学。

（责编  侯  芳）