活动教学法在小学语文教学中的创新实践探讨

冉琴

【摘    要】在小学语文教学进程中，教师对活动教学法的实践不仅可以推动语文实践环节创新化，还可以突出语文教学规划的实践性。教师需要结合语文教学实践情况，根据语文教学内容，综合展开活动教学法相关教学策略，促进活动教学方案的逐步创新实践，提高学生的语文认知程度。

【关键词】小学语文  活动教学法  教学策略  创新实践

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.040

随着小学语文实践板块的不断拓展，教师更加重视语文教学实践活动的展开，也意味着语文创新实践进度的加快。小学阶段是学生语文知识积累的关键时期，活动教学法可以有效推动学生对知识的储备。教师在推动语文实践教学的过程中，可以灵活采取活动教学法等教学措施，促进学生对实践内容的理解，加强语文实践的综合效果。活动教学法主要是指教师在语文教学过程中，为了推动学生锻炼语文实践技能，全面展开活动教学的一种教学策略，具有较强的综合性和创新性，对学生的语文知识积累具有较高的要求。活动教学不只局限于课堂，还包括语文实践活动等板块，对教师的教学实践技能具有较高的要求。

活动教学作为语文教学中有效性较强的策略之一，可以有推动语文实践教学的高效化，督促教师不断展开语文教学方面的创新实践，逐步提高教师的语文教学设计水平，为学生呈现更加多元化的语文课堂。在语文实际教学过程中，教师需要根据活动教学法的特性以及学生的学习反馈，了解活动教学的具体流程和内涵，不断深入挖掘活动教学法的实践价值，有效探寻活动教学法不断创新实践的意义，使学生获得更加便捷的语文学习条件。

一、活动教学法在小学语文创新实践中产生的教学价值与意义

（一）提高学生的实践能力，加深学生对语文知识的认知

在语文教学实践的过程中，教师对语文活动教学法的灵活使用，可以有效提高学生的语文活动实践力，深化学生对语文实践过程的理解，促进学生对语文难点知识的认知，逐步提高学生的语文实践思想水平，便于学生积累更多的学习技巧。教师在推动语文活动教学法的过程中，需要对学生的语文实践能力进行分析和记录，推动学生对自身语文学习水平的认知，促进学生在语文活动中锻炼实践能力，提高学生的语文实践思维。学生可以通过不同类型的实践活动，深入探讨语文知识的实践价值，促进学生在学习生活中学会运用语文知识，提高学生的语文课堂学习效果，使学生更加端正自身的学习态度，促进学生对语文知识的巧妙实践和转化。学生作为语文活动的参与主体，可以在各个活动实践环节取得不同的收获，逐步丰富学生的语文知识储备，增加语文课堂教学模式的多样性。随着语文活动教学的逐步推进，学生的语文实践水平也在随之提高，代表着学生在语文课程方面的深入学习。

（二）发挥语文活动创新策略的效用，推动语文实践环节创新化

教师对语文活动教学的合理设计和实践，不止可以推动学生语文实践能力的提高，还可以合理发挥语文活动创新策略的效用，加强教师对语文实践方面的关注，推动实践环节创新化，促进语文实践探究环节的不断优化。教师可以根据活动的实践情况，结合语文教学目标，针对学生的语文学习特性展开教学策略创新，促进语文教学实践环节的不断更新，便于教师后期优化语文教学设计方案，加强学生对语文活动内容的理解。教师在展开语文活动教学的过程中，需要结合相关教学策略，促进语文活动环节的综合化和实践化，提高学生的活动参与率。在语文活动实践的进程中，教师可以从不同的视角出发，展开语文活动教学实践探究，促进语文活动实践理论的创新化。教师在语文活动进程中，要明确语文活动的教学目标，以教学实际内容为基础，逐步深化语文教学实践环节。

（三）推动教师构建语文活动教学框架，明确学生主体作用

展开语文活动教学实践，不只可以推动语文教学策略的有效创新，还能帮助教师展开综合化的教学思考。推动教师构建语文活动教学框架，有效增加语文课程教学的实践性，逐步加强学生的主体作用，让学生更快地意识到语文学习的重要性，形成符合以学生为主的语文教学理念。教师可以从新课程目标的要求出发，根据学生的语文活动参与体验和学习反馈，不断调整语文活动教学的框架，促进语文活动教学课堂的完整化，发挥学生在语文活动中的能动作用，有效激发学生的语文实践潜能。随着语文活动框架的不断构建，教师可以更加清晰地展开语文活动教学思考，提高语文教学实践的综合性，促进学生积极参与语文活动框架构建过程，增加师生在语文活动中交流的频率。活动教学法作为语文实践中的重要策略之一，可以推动语文实践方案的综合展开，逐步提高语文实践教学的活动性和设计性，促进语文教学活动板块的全面发展。

（四）强调语文实践板块的重要程度，引导师生讨论相关问题

活动教学法在语文教学环节的有效运用，为教师的教学实践开拓了更多路径，使教师更加关注语文实践板块，引发师生对相关问题的共同探讨，促进实践教学的不断优化，加强语文实践活动的创新力度。活动教学法的本质在于对语文教学内容的有效转化与实践，旨在推动学生积极参与语文实践学习环节。教师对活动教学法的灵活运用，为学生提供了更多展开语文实践学习的机会，引导学生在语文实践环节发现学习问题，促进学生对自身语文学习水平的认知，加强学生对语文内容的综合理解，體现语文实践课堂的必要性。教师可以从课堂问题出发展开活动教学，促进学生对语文课堂主题的深入探究，深化语文教学的综合理念。语文活动的全面展开，使教学各个板块都得到有效拓展，便于教师进一步展开语文教学实践分析，发挥语文教学实践案例的重要性。

（五）围绕教学重点优化语文课程，突出语文教学规划实践性

对语文活动教学策略的科学实践，可以促进教师提高自身的语文教学实践水平，便于教师围绕教学重点优化课堂教学，提高语文课程教学的全面性，突出语文教学规划的实践性，推动学生在语文实践方面的全面发展。在语文课程教学过程中，教师需要针对各个单元的内容展开教学设计与规划，促进学生明确语文学习目标，使学生在一定学习阶段内获得更多的学习技巧，加强学生对语文实践内容的综合认知。教师需要梳理语文教学实践的主要内容，让整个语文课程教学的脉络更加清晰，促进教学环节的有效更新，为学生的学习提供更多便捷条件。活动教学可以督促教师积极展开语文教学规划，促进教师科学设置单元教学目标，加强语文单元之间的联系，充分发挥教学方法的多样性和综合性。从活动教学的角度出发，教师可以更加清晰地看到语文教学存在的实际问题，便于语文教学实践板块的不断优化，强化课堂教学的实践效用。

二、活动教学法在小学语文课堂中创新实践的具体教学流程及方案

（一）积极响应实践教学创新号召，推动语文活动设计更新

随着课程改革的深入，作为小学语文教师也要积极响应，做好教学改革。为了推动活动教学法的有效实践，教师应该响应实践教学创新号召，结合教学创新策略展开实践探究，有效探讨语文活动教学相关理论，验证活动教学创新理论的有效性，推动语文活动设计的有效更新，深入挖掘活动教学方案的潜在价值。教师可以结合自身的活动教学经验，根据语文教学目标，结合学生的活动特性，积极展开活动教学实践探究，积极搜集活动教学方面的研究资料，总结并详细分析活动教学创新理论，合理展开语文活动策略的教学实践与完善，促进语文活动环节的科学化。语文教学内容本身具有较强的综合性，对学生的理解与分析能力具有一定的要求，教师可以利用活动教学法推动学生展开语文阅读实践，提高学生的阅读理解能力，引导学生对课程内容进行深度分析，促进学生积累更多语文基础知识，为学生后期的语文能力发展打下基础。

（二）根据教学内容设置相关活动主题，强调活动内容的重要性

语文活动的展开主要包括活动设计、活动实践、活动总结等环节，对教师的活动教学技能具有较高的要求。在学生具备一定语文基础知识的前提下，教师可以根据教学内容设置相关活动主题，促进学生明确语文活动学习的主要目标，强调活动内容的重要性和综合性，促进学生在活动过程中逐步形成综合思维，强化学生的语文实践技能。例如，在结束某个单元教学后，教师需要根据学生的语文实践特征，结合单元教学内容设置活动主题，通过活动的形式强调语文单元的重点学习内容，促进学生在主题活动中展开有效复习，推动学生对语文知识的科学巩固，发挥学生自主学习的积极性。教师需要注意根据活动主题，對活动环节的实践策略进行有效筛选，推动语文活动教学策略环节的相互配合，促进各个活动环节环环相扣，逐步加大语文活动的难度，深化语文活动的教学程度，发挥语文活动教学的有效性。

（三）组织学生展开活动反思，促进学生提高语文实践思维

语文活动总结作为活动教学实践中的重要环节，对于学生的语文综合学习具有关键意义，其主要作用在于推动学生对语文活动内容的有效思考，强化学生的语文实践认知。在学生具备语文实践技能的基础上，教师需要定期组织学生展开活动反思，推动学生及时回顾语文课堂教学内容，培养学生形成良好的学习习惯，促进学生提高语文实践思维，让学生对课程实践环节有更加深刻的印象，便于学生对语文实践问题的及时解决。教师可以有效设置互动交流环节，促进学生对语文活动实践学习过程的反思，加强学生对活动内容的总结与分析，逐步提高学生的活动分析能力，为学生的课程复习提供更多的空间。适当的语文活动反思可以为学生提供更多进步的机会，促进学生与教师之间的合作交流，加强语文实践技能等训练环节，有效提高语文实践技能锻炼的频率，深化学生的学习理念。

（四）以小组活动的形式展开语文实践，提高学生的活动参与度

在语文实践教学板块，小组合作可以大幅度推动语文活动教学进程，强调学生之间的思想交流，促进学生对自身语文学习水平的认知。为了推动学生在语文活动中的合作学习，教师需要以小组活动的形式展开语文实践，促进学生以小组为单位进行语文活动实践，提高学生的活动参与程度，进一步提高学生的学习积极性。学生作为实践互动的主体，教师需要及时关注学生的学习动态，通过推动小组合作的形式，促进学生找到合适的实践方法，科学引导学生提高自身的语文学习水平。教师也可以结合各种教学策略展开语文活动，设置相关活动问题，促进学生之间的合作探究，保障活动教学节奏的稳定提升。教师还可以设置活动奖励规则，推动语文学习小组之间的合作竞争，使语文活动的学习氛围更加活跃，提高学生展开语文实践学习的主动性。

（五）结合语文教学特性完善活动板块，有效增加师生互动机会

互动是每一项教学活动不可或缺的环节，互动即师生之间、生生之间、师师之间相互沟通、相互交流的过程。活动教学法可以与语文教学策略相互配合，推动语文课程教学环节的良好发展，提高学生的语文实践能力。但语文活动教学仍存在一定的问题，在实际教学过程中，教师应该结合语文教学特性完善活动板块，促进教师积极面对语文活动教学存在的问题，加快教学问题解决的效率，便于教师及时了解学生的语文学习状况，有效增加师生互动的机会，拓宽语文活动教学的空间。教师需要以更具创新性的教学视角看待语文活动教学中出现的问题，结合学生的实际学习特性以及相关教学创新理论，找出有效的解决方案，保障学生在语文活动中的全面学习，逐步优化自身的语文教学综合技能。教师不只需要及时完善语文活动教学板块，还需要针对学生提出的学习问题展开语文互动讨论，强调语文综合思维的重要作用。语文活动教学方法在教学过程中的实践受到多方面教学要素的影响，教师应综合考虑语文活动教学设计，有效完善相应的活动环节。

综上所述，作活动教学法在小学语文中的创新实践可以逐步提升语文教学有效性，对语文教学实践产生较为深远的影响。在小学语文教学进程中，教师对活动教学法的实践不仅可以推动语文实践环节创新化，逐步加强学生的学习主体作用，还可以突出语文教学规划的实践性。活动教学法作为语文教学过程中较为常见的教学策略之一，具有较为积极的教学作用，同时也存在一定的教学问题。教师可以针对具体的活动教学情况，展开语文活动教学环节探究，促进语文活动框架的建设与完善，加强活动教学的实践效用。教师应注意语文活动教学的主旨，结合学生的学习特点调整语文活动教学方案，促进语文活动环节的不断更新，提高学生的语文活动潜能。教师需要结合语文教学实践情况，根据不同的教学内容，综合展开与活动教学法相关的教学策略，以小组活动的形式展开语文实践。同时结合语文教学特性完善活动板块，组织学生展开语文活动反思，促进活动教学方案的逐步创新实践，提高学生的语文认知程度，为学生的语文实践技能发展打下扎实基础，促进语文课程的综合化与实践化。

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