教师对中班幼儿角色游戏行为的观察及有效介入

卫星

游戏是当前幼儿教育中不可缺少的一种教育方式，角色游戏是在中班幼儿教育中广受欢迎的游戏类型。中班幼儿通过进行角色游戏一方面可以培养其团队合作能力、幼儿创造力，对提升自我认知和自信心也非常有帮助。所以，角色游戏也得到了教育界各方面的關注和重视，近年来关于幼儿角色游戏的研究也在不断增多。

毫无疑问，教师对中班幼儿角色游戏的主题、过程以及结果都会产生直接的影响，因此，教师适时的介入引导非常有利于幼儿在角色游戏中的成长和发展。从相关研究来看，当前学者对于教师在中班幼儿角色游戏中的介入效果有较大的争议，主要争议点在于：教师是否真的需要介入中班幼儿角色游戏中、教师对于中班幼儿角色游戏的介入是否行之有效。以往部分研究表明，在中班幼儿的角色游戏过程中，没有教师介入引导的情况下，幼儿自身也是能够完成游戏过程的。但也有部分研究证明，没有教师的介入参与，幼儿自身进行角色游戏时很容易出现游戏中断、与同伴纠纷、秩序不良等情况。总之，已有的研究还未对教师在幼儿角色游戏中的介入效果拥有明确的结论，因此，该研究领域还值得深入探讨。

本文对上海当地某幼儿园中班的角色游戏中，教师进行的观察和介入效果进行研究，通过观察法、文献研究法和深度访谈法，探讨教师的观察行为和有效介入行为，发现其中存在的问题，为教师参与角色游戏提出建议。且能够丰富现有的理论和案例研究，为其他学者进一步研究提供参考。

一、教师对中班幼儿角色游戏的观察及介入分析

1.教师在幼儿园中班角色游戏中的角色定位

在中班幼儿进行角色游戏时教师适当的介入易于促进游戏的进行，分析以往幼儿角色游戏中教师的角色定位可知，教师介入须以幼儿进行角色游戏的需要为前提，首先要尊重幼儿各种角色的扮演意愿，还要有利于促进游戏的开展。笔者将中班幼儿角色游戏中教师的这种介入身份总结为是游戏的观察者、保障者和引导者进行数据统计。教师作为观察者介入63次，约占总介入次数的18%;游戏的保障者介入183次，约占总介入次数的52%，占比最大;作为引导者介入106次，约占总介入次数的30%。

2.教师在幼儿园中班角色游戏中的观察效果

通过访谈我们了解到中班幼儿角色游戏中教师观察过程中存在的些许问题，主要表现在：缺乏预设性观察计划、观察记录的有效性得不到保障、观察技巧的提升得不到保障。

3.教师在幼儿园中班角色游戏中的介入频率

通过对4位教师10次观察得出：T1、T2，T3，T4四位教师在中班幼儿角色游戏中是每三十分钟的介入频率分别为8.2次、9.1次、10.1次、7.8次，四位教师总共介入352次。频率不同的原因为不同教龄的教师介入游戏的次数也是不一样的。

4.教师在幼儿园中班角色游戏中的介入时间

在研究中发现中班幼儿角色游戏中教师有四种介入时机情境，当游戏不能顺利进行的时候，教师介入的次数是77次，占总介入次数的22%;当游戏中出现不良因素的时候，教师介入的次数是81次，占总介入次数的23%;当幼儿主动寻求教师帮助时，教师介入的次数是88次，占总介入次数的25%，居次位;当教师发现游戏中出现良好的教育契机时，其介入次数为106次，占介入总数的30%，在所有介入时机中占比最大。

5.教师在幼儿园中班角色游戏中的介入效果

本研究将介入效果分为三种：有效介入、无效介入和负效介入。有效介入就是教师的介入满足了幼儿的需要，促进游戏的进行;无效介入指的就是幼儿对教师的介入行为直接忽视;最后负效介入就是说教师的盲目介入阻碍了中班幼儿角色游戏的进行。

对教师介入中班角色游戏的效果比例进行观察统计，有效介入次数最多197次，但也仅占介入总数的56%;无效介入比例是53次，仅占到介入总数的15%;教师对幼儿游戏的负效介入是102次占据29%。

二、教师对中班幼儿角色游戏进行有效观察及介入的建议

1.明确角色定位

在中班幼儿角色游戏中，教师的介入应该和幼儿形成一种相互的、动态的互动，应该是以幼儿为游戏主体教师为辅的游戏形式。教师的角色定位要随着幼儿游戏的需要而改变，从而充分发挥角色游戏的自主性，调动幼儿参与游戏的积极性。

2.提升观察效果

教师的适时介入是建立在其充分观察的基础上的，因此需要教师在游戏过程中，提升自身的观察能力，进行认真细致的观察，从而发现幼儿的真实需求，保证幼儿顺利进行角色游戏。

3.降低介入频率

介入频率过高不仅会干扰到正在沉浸于游戏当中的幼儿，而且可能会使游戏的主体性易位，使角色游戏的效果偏颇，因此要降低教师介入的频率。

4.适时介入指导

选择时机是否适宜直接决定了教师的介入是否打断或者干扰了幼儿正在进行的游戏。教师要在细致观察的基础上适时介入，充分激发幼儿的游戏自主性。

5.强化介入效果

作为教师，需要耐心细致地去观察幼儿的游戏和克制盲目的介入，从而循序渐进介入满足幼儿的游戏需求，强化介入的效果。

三、结论

中班幼儿角色游戏教师介入是游戏顺利进行的保证。教师需要在尊重幼儿意愿的基础上倾听幼儿的对话，观察幼儿角色游戏中遇到的问题，并根据实际情况选择合适时机介入，从而更好地促进幼儿的发展。

参考文献：

[1]陈洁.中班幼儿角色游戏教师指导的行动研究[D].金华：浙江师范大学，2018.

[2]李洁.幼儿园中班表演游戏中教师指导行为研究[D].石河子：石河子大学，2018.

[3]刘玉.中班幼儿结构游戏中的教师指导研究[D].大连：辽宁师范大学，2015.

[4]官秋红.幼儿园中班结构游戏教师指导行动研究[D].金华：浙江师范大学，2015.