构建初中语文阅读教学中“少教多学”模式之思考

葛菲

摘 要：自新课改大力推进以来，培养初中生的阅读能力越来越受到人们的关注。对于刚升入初中的学生而言，语文科目需要的阅读量呈大幅度提升，学生之前学到的阅读知识已经不足以运用，语文教师需要采取正确的教学方法，适时组织学生进行一些与阅读有关的课堂教学活动，充分运用“少教多学”教学模式，让学生对阅读有兴趣，主动掌握与阅读相关的知识，能够积极阅读并积累阅读素材，在阅读文章时拓展学生自己的视野，丰富自身的文化内涵。

关键词：初中语文;阅读教学;少教多学模式

初中学生年龄较小，对于世界的认识不全面，其习惯和品格都处于形成阶段，除了在家时父母的言传身教、在校时教师的谆谆教导能够培养学生的性格品质之外，学生自己也可以通过阅读书籍来培养，但学生自身的阅读理解能力有限，需要教师的引导。其中教师在课堂上使用的最有效的教学模式就是“少教多学”模式，教师引导学生学习正确的阅读方法，培养学生主动阅读的自觉性，让学生在课堂上充分活跃起来，掌握课堂学习的主动权。

一、 “少教多学”模式的内涵及其在初中语文阅读教学中的优势

（一）“少教多学”模式的内涵

语文，是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。初中生学习语文要自己学习、自己理解，教师不过是一个监督和引导的角色。在课堂上教师以往都是给学生灌输已经总结好的知识，灵活性太差，导致许多学生养成了只要把总结好的知识背下来，考试肯定能过的心态。所以部分学生在课堂上总是无精打采，提不起兴趣。因此，教师要改变这种教学方式，就要以学生为主，引导学生去思考问题，看到更深层次的东西，在教师的指导下，让学生自己发现重要的知识点，并且自己总结出来，然后把自己的一些想法融入进去。这个时候教师就要留心学生思考的知识有没有问题，并且帮助学生改正，多留给学生一些想象的空间，这样才能发挥他们的艺术才华，还能提高学生的积极性，为下一步的教学做好铺垫。

（二）“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的优势

回看古时期的人，他们一早就明白“立身以立学为先，立学以读书为本”这样的道理。阅读是认识世界，体验文字魅力，丰富情感的一种重要手段。初中阶段的学生正是从懵懂期进入青春期，对外界探索的欲望越来越大，对知识的渴求越来越强，阅读不仅能够丰富学生的情感，还能丰富自己的见识。培养学生自主阅读的能力是初中的教学之重，每一门学科都需要这种阅读能力，只有把题目弄明白了才能明白解题的方向和思路。所以培养学生自主的阅读能力迫在眉睫，而“少教多學”的模式解决了这一问题，在课下督促学生阅读经典名著，在课堂上把讲台交给学生，让学生自己讲述对名著的思考和感受。不仅能集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣，也是对学生的一种锻炼。“少教多学”模式的出现，大大提高了教师的教学效率以及学生自主学习的能力。

二、 “少教多学”教学模式的现状

“少教多学”模式的出现，为语文教育带来了重要的助力，但是“少教多学”的模式还不成熟，这种模式的运用也带来了一些问题。一些教师并不能合理地运用，在课堂上交给学生自主学习的时间太多，教师没有足够的时间进行引导，反而导致学生的学习效率并不高。虽然在课堂上是以学生为主体，但是教师的引导和组织也是必不可少的，给学生制造情境，指定一篇文章或者一些片段，让学生自己感受和理解并画出重点，遇见学生不理解的地方时，帮助学生解决问题，在班级里让学生自己讨论，每个人的思想是各不相同的，面对同一篇文章会有不同的感受，学生经过讨论取长补短，相互学习。教师对于“少教多学”的模式的构建要合理，才能培养学生良好的阅读能力和习惯。

还有很多教师对工作兢兢业业，一丝不苟，对学生很负责，想要教出对社会对国家有用的人才，就想把自己所有知道的知识都教给学生，虽然学生学到了很多的知识，学习的效率更高了，但是学生自己思考问题的能力没有得到充分的培养，对一些知识的看法受到了制约。因此，在之后的教学过程中，教师要少讲，学生要多学，提高学生的学习兴趣，组织学生积极参与，让学生自己去探索知识，体会到找到真相的乐趣与成就感。培养学生自主学习的能力，养成良好的学习习惯，为以后的学习做了更好的铺垫。“少教多学”的教学模式让学生的积极性上来了，对知识的印象也更深了，师生之间的关系也更好了。

三、 构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的措施

（一）转变教学理念，提升教师素质

“少教多学”作为新兴的教学方式，在刚开始教学的过程中会有一些难度，特别是对于一些年纪较大的教师，半个职业生涯的教学习惯，想要重新改变是比较困难的，所以改变教学理念成了重中之重。在教学中逐步给学生留出空间，给自己和学生适应的时间，教师要多看一些关于“少教多学”的视频和方案，学习如何更好地实施“少教多学”，以前教师在课堂上都是以自己为中心，学生必须听教师讲的内容，现在要压缩教师的讲课时间，多给学生留一些自主学习的时间。不仅要改变教学理念，还要提高教师的素质和教学技术。可以在实施一段时间后，让效果好的教师做公开课，其他教师可以从旁借鉴和学习，学校也可以组织教师去别的学校学习，在实施“少教多学”的模式时，要根据学生的实际情况来选择合适的方法。教师也要积极地提高自己的专业能力，以便更好地帮助学生解决问题。

（二）开展合作学习，激发阅读兴趣

教师在课堂上无法关照到每一个学生，导致有的学生无法与教师及时交流，不能及时反馈自己在学习中遇到的问题。为了解决这种情况，教师可以将班里的学生分为几个小组，每个小组尽量人数相等，给每位学生编好序号，并选出小组组长，这样语文教师每次提问学生回答问题时，可以直接提问第几组第几序号的同学，也可以直接让各组同一序号的同学抢答问题。为了鼓励学生在课堂上积极表现，教师可以设置奖励分数，让学生踊跃加入课堂活动。这样的小组学习方式，方便学生之间交流阅读经验，当一个学生读到一本他喜欢的书，他会主动地把这本书推荐给其他的人，其他的同学会带着好奇心阅读那本书，在不知不觉中学生的阅读量增加了，学生的关系也会更亲切。这样的小组学习模式也方便了教师的阅读教学，比如说：当让每组介绍一本名著时，教师可以先布置好所有的任务，如介绍写作背景、作者生平、名词名句等，然后再让小组组长分配好每人的任务，这样每个学生都参与到了课堂阅读活动中，每个学生都有自己的任务，教师可以从学生回答问题的表现中，及时发现学生的问题，并委婉地指出，鼓励学生下次继续回答问题。