初中生写作素材积累的现状及策略

师蕾

初中生写作素材的积累，存在下面的问题：生活圈子小，不善于发现，素材陈旧，爱搞套路。学生的写作素材，更多的是“老生常谈”，而缺少“推陈出新”。当然，他们的创新意識也有待加强。

初中生在写作素材积累过程中，可以采用下面的策略。

一、不啃老，多尝鲜

这里的“啃老”指的是固守旧素材。因为时代在发展，社会热点每天都在更新。生活背景发生着变化，学生的理解和感悟也应该与时俱进。比如2020年北京市中考作文题“2020，我的中考”，这个题目就限定了当年的疫情生活为背景，要写出自己新近的真实生活。所以写网课生活，写疫情期间的特别经历，这些都属于“尝鲜儿”。所以说，紧跟时代，跟上社会发展步伐，学生就要勇于尝试新鲜素材。

二、多观察，以小见大

生活是丰富多彩的。即使学生生活圈子小，那也有学校生活和家庭生活为基础。这需要学生用心观察，善于发现生活中的细节。这就要求写“小”不写“大”，“小”就是生活中的细微之处。我们常说“以小见大”，就是通过小事件和小细节来表现主题的手法。这就需要抓住一事一物、一景一情，从小处着笔，展现深刻的主题。这里的难点，在于如何发现这些小事儿。这需要教师多引导，多举例来启发学生。如班级琐事、家庭趣闻、社会时事都有可利用的素材。

三、会想象，爱思考

想象是创新的源头。想象来源于生活，但不能脱离生活。写作也并不是照搬生活，而是根据写作需要来选出合适的素材。教师要让学生学会想象，更好地感受生活，更好地去发现自己的写作素材。比如我的学生就从班级生活联想到了社会生活，他想起了外卖小哥送餐迟到，他最终选择了包容的这个素材，就着这件事去联想另一件事，从而扩充积累素材的视野。生活中的一些新鲜经历，不是每个人都能运用为写作素材，但唯独属于那些爱思考的孩子。看到了什么人，经历了什么事，更多的需要敏感的心灵，去思考、感受人世的美好。

四、巧利用，会借鉴

阅读和写作分不开。多读好文章，为借鉴和创新打下基础。我在教学中就使用过这个方法，比如教鲁迅的《藤野先生》时，借鉴作者围绕多件事、多角度来写对老师的敬爱与怀念。尤其对于藤野先生批改讲义和纠正解剖图这两个事件，作者在细节之处表现尊师的治学严谨与尽职尽责。这样的素材，其实很贴近学生生活。学生身边难道就没有这样的老师吗？当然有。由此我来启发学生，每个老师都有对学生负责的一面，或是一份批改过的作业，或者是一次促膝长谈，甚至是一场震惊的暴怒……引导学生从名篇中学到选材的精髓，选取典型事件来突出人物品质;然后从名篇中走出来，再结合自己的实际生活，进行原创写作。所以，教师要给学生创造更多的机会，去多读好文章。要先见识高手，先练就“眼高”的功夫;再多积累素材，练就自己的“手高”。学生有了借鉴的本事，写作素材会积累得越来越多，选材也会越来越讲究，那写作的水平就有望提高了。

总而言之，写作素材的积累不是一朝一夕之事，需要教师常抓不懈、不断引导。教师要鼓励学生勇于创新，突破陈规;教会学生用心去观察生活，不放过细微小事;多思考感悟身边的人和事;学会见贤思齐，主动挖掘、发现新素材。只要长期坚持下来，学生积累的写作素材会更多更新，也一定能够有效提升写作能力。