英语阅读与写作教学的融合探究

熊丽珍

摘 要：阅读与写作教学的有效融合有利于提高学生的综合语言运用能力。具体融合策略有：拓展阅读文本，加强互动，实现读写融合教学;設计读写活动，加强实践，培养学生的创新思维;优化读写教学方法，培养兴趣，激发学生的参与积极性;实施多元教学评价，注重差异，提高学生的读写水平。

关键词：初中英语;阅读教学;写作教学;融合;策略

中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）23-0114-02

英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即让学生通过英语课堂掌握基本的英语语言知识，发展基本的听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，从而进一步促进学生思维能力的发展，为学生今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。而阅读与写作教学的融合有利于提高学生的综合语言运用能力。本文结合教学实践探究英语阅读与写作教学融合的原则、策略，从而不断提高英语课堂教学效率，提高学生的英语学科核心素养。

一、英语阅读与写作教学融合的原则

1.趣味性原则

在英语阅读与写作融合教学中，教师可基于趣味性的原则，给学生设计易读、易懂、易探究的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语语言运用能力。例如，在教学“Go for it”时，教师首先让学生说一说自己将来想从事什么职业，以此激发学生的参与积极性。然后引导学生学习新单词、新短语、新句型，了解课文具体内容。在此基础上，让学生以“I'm going to be...”为题写一篇小短文。这样就可以让学生将阅读习得的知识迁移到写作中，为英语深度学习打下基础。

2.科学性原则

英语阅读教学可以增加学生的知识储备，丰富学生的写作素材，为之后的英语写作奠定基础。而阅读与写作教学的融合要遵循科学性原则，即教师要积极引导学生理解课文内容，并让学生对其中的经典语句、词汇等进行重点记忆、积累，以应用于日后的英语写作中。

3.战略性原则

英语阅读和写作是知识的输出、输入过程。阅读是对词汇、语句等基础知识的积累，是英语知识的输入过程，而英语写作则是将积累的知识输出的过程。教师在将两种教学进行有效融合时，要遵循战略性原则，即让学生在阅读并理解文章内涵的基础上，掌握语句、词汇的具体用法，并将其运用到写作中，以此不断提高语言综合运用能力。

二、英语阅读与写作教学融合的策略

在新课改背景下，教师要积极转变教学观念，优化教学方法，拓展教学思路，可在趣味性、科学性、战略性原则的基础上，实现英语阅读与写作教学的有效融合，为学生提供多元的学习途径，促进学生知识的积累与能力的提升。

1.拓展阅读文本，加强互动，实现读写融合教学

文本研读是培养学生综合语言运用能力的有效途径，只有将文本进行分解、研磨，才能够进一步解析文本，并体现最大的教学价值。在教学实践中，教师可以文本为基础，构建读写结合的教学氛围，让学生通过解析文本、理解文本，实现知识的延伸应用。例如，在教学“Looking Different”时，教师首先引导学生阅读课文，在学生理解文章大意，掌握基础知识后，让学生自主发挥想象，以“What does she look like？”描述身边同学、亲人的外貌特征，提高语言表达能力。然后让学生整理口语表达的内容，综合运用阅读教学中学到的词汇、语法等知识，以“What does she look like？”为题写一篇作文，实现读写教学的有效融合。另外，教师还可将学生划分成多个小组，让学生以小组为单位重点讨论易错词汇、易错句式，以加深对这些词汇、句式的正确理解，并以此为重点设计课后英语写作内容，这样可以进行读写融合的精准教学。

2.设计读写活动，加强实践，培养学生的创新思维

在英语阅读与写作融合教学中，教师要加强实践，为学生设计合理的读写活动，让学生通过“理论+实践”的教学引导，实现以“读”为英语写作积累词汇、语法、写作素材，以“写”应用英语阅读中的积累进行有效输出。例如，在教学“Do you like bananas？”一课时，教师可以与学生一同阅读课文，寻找课文中的重点词汇、短语、句子等，如“tomato、hamburger”，以及“No， I don't.”“Do you like...？”等，让学生分析、解析这些词汇、短语、句子的深刻含义以及应用方式，加深对课堂教学内容的理解。然后以“My favorite fruit”为题进行实践探究活动，让学生将阅读教学中习得的知识应用到写作中。另外，教师还可搜集、筛选一些课外练习模板，让学生根据课文中的词汇、短语、句子，分组进行英语口语练习。对于学生在练习中出现的共性问题，教师可以集中讲解，并让学生进行整理。这一方面便于学生复习，另一方面利于提高学生的写作水平。

3.优化读写教学方法，培养兴趣，激发学生参与积极性

在英语教学中，教师不仅要重视知识的讲解，还要向学生传授英语写作、阅读等技巧，让学生掌握更多的英语学习方法和策略，不断提高学生的英语学习效率。例如，单词是英语阅读、写作的基础，但是部分学生一提到记忆单词就感到头疼，常常是付出很多努力，记忆效果却不理想。究其原因是记忆单词的方法不正确。教师可以引导学生以音标、同义词等联想的方式进行记忆，这样可以提高学生的单词学习效率，激发学生的学习兴趣，为提高阅读能力、写作能力打下基础。

另外，部分学生在英语学习中缺乏主动学习的意识和能力，缺乏独立思考的能力，过于依赖教师，而这对于提高学生的自主学习能力来说是很大的障碍。自主学习能力是提高学生学习效率的关键，因此，教师可通过优化教学方法，培养学生的自主学习能力，激发学生参与课堂教学活动的积极性。同时，教师要在课堂上为学生创造出更多面对面交流的机会，构建读写融合的英语学习氛围，让所有的学生都积极参与其中，从而不断提高英语读写融合教学效率。

4.实施多元教学评价，注重差异，提高学生的读写水平

在传统英语教学中，教师对学生的评价是统一的、单一的，忽视学生的学习过程，忽视学生的个体差异。这就导致评价的针对性、适用性不强，无法提高学生的综合语言运用能力。在新课改背景下，教师要尊重学生的个体差异性，并以多元教学评价凸显学生的差异性和个性，以此促进学生英语阅读能力和写作能力的全面提升。

需要注意的是，英语教学的评价、反馈，不是找错的过程，也不是划分对错、区分好坏的过程，而是关注学生在学习过程中的表现和进步的过程，考查学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等的综合语言运用能力的过程。而教学评价的方法可以是多元的，有教师点评、学生自主评价、学生互评等，其目的是让学生了解自己的优势，掌握自己的不足，然后以此为基础进行查漏补缺，不断提高阅读能力和写作能力。教师在阅读与写作融合教学中运用多元教学评价时，要注意技巧，可结合学生的个体差异，运用不同的评价方式，以此加深学生对英语课文的理解，促进学生对单词、短语、句子、语法等的掌握，并让学生将这些知识应用到英语写作中，从而全面提高英语读写水平。

三、结语

综上所述，以读促写，以写促读，阅读与写作教学的有效融合有利于提高学生的综合语言运用能力。在具体教学中，教师可以阅读训练为基础，加强师生、生生互动，实现读写教学的有效融合，设计读写实践活动，培养学生的创新思维，同时积极优化读写教学方法，激发学生参与课堂教学活动的积极性。教学评价要以多元为主，并关注学生的个体差异，以此不断提高学生的语言综合运用能力。

参考文献：

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