产教融合校企“双元”育人的教学管理的研究

李贵麒　陈思宏

摘 要：在新时代教育背景之下，我国教育事业改革有了进一步新的发展，尤其是教育体制的改革后，“产教融合，校企合作”这种“双元”式人才培养模式的提出为职业教育的发展带来了全新的发展契机。在产教融合校企“双元”育人的教学管理模式指导下，本校积极探索校企合作共同研究人才培养方案的可行性，既可以为本校学生拓宽就业渠道，还能够为企业培养应用型人才。对此，文章中以新能源汽车专业为例对产教融合校企“双元”育人的教学管理进行了探究，旨在培育出更多的实用型、技能型人才。

关键词：产教融合 “双元”育人 教学管理 新能源汽车专业

Research on the Teaching Management of the “Dual” Education of the School-enterprise Integration of Production and Education

——Take the New Energy Vehicle Major as an example

Li Guiqi，Chen Sihong

Abstract：Under the background of the new era of education， Chinas education reform has made further new developments. Especially after the reform of the education system， the “dual” talent training model of “integration of production and education， and school-enterprise cooperation” has been proposed bringing a new development opportunity for the development of vocational education. Under the guidance of the “dual” education management model of integrating production and education， the school actively explores the feasibility of school-enterprise cooperation and joint research on talent training programs， which can not only broaden the employment channels for students， but also cultivate application-oriented talents for enterprises. In this regard， the article takes the new energy automobile major as an example to explore the teaching management of the “dual” education of industry-education-integrated schools and enterprises， with the aim of cultivating more practical and skilled talents.

Key words：integration of production and education， “dual” education， teaching management， new energy vehicle major

新時期背景下的职业教育目标侧重于实用型人才的培养，而新能源汽车专业则是近些年来发展起来的，所以在教学管理方面还存在一定的欠缺，尤其是在实践教学方面。新能源汽车专业既侧重理论教学又侧重实践教学，所以在新能源汽车专业教学管理工作开展的过程中，通过校企合作来为学生创造良好的实训条件，激活学生的特长及潜能。因此，在新能源汽车专业人才培养的过程中，将学校和企业深度融合建立专业与企业一体化的管理平台，构建出全新的“产教融合、校企合作”的人才培养模式，以此来实现职业学校的育人效果。

1 产教融合校企“双元”育人模式的应用意义

1.1 有助于调整师资结构，促进双师培养

从现阶段职业学校新能源汽车专业采用的产教融合企业“双元”育人模式来看，在教学管理方面对于“双师型”教师的需求较大，同时对于新能源汽车专业教师的理论水平与技术水平都有着较高的要求，然而现阶段却难以在短时间内培养足够的“双师型”教师。而在产教融合校企“双元”育人模式的指导下，职业学校的教师结构也逐渐地朝着“双元结构教师小组”这种合作教学共同体的方向发展着[1]，该教学组织通过在学校与企业选择专业理论过硬与实践技能过硬的教师及企业技师，通过二者优势的强强联合开展合作教学，对于培养“双师型”教师具有重要的意义。

1.2 有助于加快产教融合，深化校企合作

在新时期我国的职业教育机制发生了明显的变化，其与社会发展的联系性越来越强，所以对于职业教育培训体系的建设更加关注。从目前新能源汽车专业的发展现状来看，其本就是一门新兴的产业，职业学校对于该专业的研究还存在一定的欠缺，所以这就需要通过产教融合、校企合作的方式来搭建良好的育人场所，构建出具有职业特色的育人模式，积极与新能源汽车企业开展合作，通过教学过程与生产过程的对接、教学内容与职业校准的对接来将新能源技术专业核心课程在企业车间开展[2]，以此来提升人才培育效果。

1.3 有助于理论融合实践，提升教学质量

从现阶段职业学校新能源汽车专业采用的产教融合企业“双元”育人模式来看，既能够凸显职业学校专业教师的理论教学优势，还能够突出企业技师在实践教学方面的经验优势，这对于提升新能源汽车专业教师的教学能力具有重要的作用，同时还能够有效地避免专业教学存在的缺陷，实现理论教学与实践教学的统一化，通过发挥专业教师与专业技师各自的优势，可以真正的实现理论实践一体化教学。

2 产教融合校企“双元”育人模式在教学管理中的应用

2.1 立足专业特点，合理选择实施形式

新时代以来各个领域都实现了较大的发展，在汽车行业新能源汽车技术的发展，推动了新能源汽车产业的发展，并且现阶段很多的职业学校已经开设了新能源汽车专业。从新能源汽车涉及到的类型主要为电动汽车、混合动力汽车、氢燃料汽车等，所以对于该专业的教学管理具有专业知识复杂、结构新颖等特点，在具体教学的过程中，教师也会接触到很多的高压设备与器件，但若是没有规范化的操作这必然会带来安全隐患。所以，现阶段如何在确保安全的基础上实现对新能源汽车专业进行有效地教学已经成为职业学校需要研究的重点课题。而在产教融合企业“双人”育人模式的指导下，学校的教师可以与企业的技师共同来制定专业核心课程的教学计划，在课程设计、教学任务等方面进行优化设计，并将新能源汽车专业教学管理中的重难点提炼出来，并在教学实践中合理的设计“陷阱”，对学生解决突发问题的能力进行针对性的培养[3]。同时，为了有效地确保教学管理的效果，职业学校可以将教学场地安排在企业的车间，在真实的工作场景中职业教师为学生传授理论知识，企业的技师负责学生的技能教学，通过“双元制”育人方式来开展有效地教学。在新能源汽车专业具体教学实践中，学校的专业课教师负责课堂教学工作的组织与实施，为学生传授理论知识，结合职业学生的特点来为其制定个性化的实践训练方案，并对学生的实操过程进行总结性点评。而企业的技师则需要在整个实操中辅助理论教师进行理论教学、实操演练，并在学生实操的过程中进行巡视，确保学生能够安全的进行实操训练，对于学生在实操中存在的不足则需要及时对其进行纠正。在新能源专业课堂教学的过程中，结合本专业的特点，发挥教师与技师各自的优势来按照具体教学情况来有针对性的讲解理论知识，帮助学生突破重难点。

2.2 合理调整内容，优化实践教学体系

从新能源汽车专业来看，其属于一门实践性极强的汽修专业，不仅需要先进的理论知识作为支撑，还需要专业的技能作为支撑，所以在新能源汽车专业教学中实践环节应当得到教师的高度重视。在产教融合校企“双元”育人模式指导下，职业学校更为关注专业教学管理的实效性，所以在新能源汽车专业的教学管理工作中则需要以实践教学作为突破口，对职业学生的实践操作能力与岗位适应能力进行有效地培育。因此，职业学校既需要聘请企业专业的工程技术人员来为学生讲解技术性的理论知识，比如新能源汽车发动机的构造、汽车底盘构造等专业维修方面的知识。同时，职业学校还需要深化与企业的合作，使得学生到汽车企业车间进行实践，企业需要安排技师对学生的实践操作进行专业化的指导，帮助学生将理论知识转化成本身的操作技能，促使学生在学习中实践、在实践中巩固理论知识，以此来实现对学生的有效培育。

另外，在新能源汽车专业人才培养的过程中，不论是在职业学校还是在汽车企业中，都需要校企双方深入沟通与合作，实现教育资源的高度共享，并在此基础上构建起科学合理的实践教学体系。因为新能源汽车专业属于新兴专业，并且具有极强的实践性，所以对于学生实践的具体内容则需要结合学生专业课程的进度来选择，确保既能够深化学生对理论知识的理解度，还能够帮助学生快速的掌握相应的实践技能。同时，现阶段的新能源汽车企业为了更好地满足市场发展需求，在校企合作基地中配置了先进的设备，确保职业学校能够在设备齐全的环境中高效地开展实践教学。此外，在职业学校新能源汽车专业人才培育的过程中，职业学校需要立足自身的优势，对于汽修专业的所有实践课程都在实训基地来完善，这样可以使得学生在实践操作的过程中有效地将理论知识应用到实际操作中。例如，在新能源汽车检测教学中，教师可以结合具体的教学内容来布置教学任务以及安排实验课程，对于新能源汽车拆装课程需要安排一定的实训时间，对于新能源汽车的保养课程也需要安排一定的实训时间，对于新能源汽车电器的线路检修课程也需要安排一定的时间，对于新能源汽车驾驶课程也需要安排相应的实训时间，这样才能够通过完整的实践教学体系，帮助学生在实训操作中练就好专业的基本功[4]。

2.3 突破传统教育，开展多样化的教育

从现阶段已经开设新能源汽车专业的学校来看，其在教材与教学方法的选择上依旧受传统教育思想的影响，这不仅会影响新能源汽车专业技术人才的培育质量，还难以为社会发展提供所需人才。同时，现阶段职业学校中的培训场地及设施都比较陈旧，难以满足新能源汽车行业发展的需求。所以，这就需要职业学校与新能源汽车企业进行合作搭建实训基地，这样既可以使得职业学校了解新能源汽车企业发展的人才需求类型，还能够为企业培育更多的专业技术人员。因此，职业学校需要深化对产教融合校企“双元”育人这种教育管理模式的研究，重视学生专业技能与职业技能的培养，开展多样化的教育活动，对学生的综合能力进行有效地锻炼，通过产教融合的方式来培养更多符合新能源汽车企业发展的人才，以此来实现学校、学生、企业三方的互惠互利[5]。

3 结语

總而言之，在新时代背景之下我国的科学技术实现了快速的发展，尤其是新能源汽车使得汽车工业的发展进入了崭新阶段。随着新能源汽车行业的发展，对于汽车专业技术人员的需求越来越大。从“双元”制人才培养模式来看其属于一种领先的职业教育模式，现阶段我国职业学校所开展的新能源汽车专业教育则是依托“双元制”的人才培育模式来对我国职业教育中现实问题进行分析，并遵循“学以致用”的教学管理原则合理设置理论课程与实践课程，通过“产业融合、校企合作”的育人模式来培育高质量的技术型人才。

本论文为2020年度广西职业教育教学改革研究项目（GXGZJG2020B084）“产教融合校企‘双元育人的工学结合机制在新能源汽车专业的教学改革研究与实践”研究成果之一。

参考文献：

[1]姜桂红，宋园园.职教集团校企“双元”育人模式的实践研究[J].大学教育，2020，（11）：47-50.

[2]黄玉华，毛好喜.党建引领下的高职院校产教融合“双元”育人探索[J].九江职业技术学院学报，2020，（03）：36-38.

[3]曹元军.扩招生源产教融合双元育人模式研究[J].中国教育技术装备，2020，（16）：135-137.

[4]王国军.产教融合、校企“双元”人才培养模式教学初探[J].发明与创新（职业教育），2019，（11）：107.

[5]陈娜.产教融合“双元”育人教学管理模式的实践探索[J].当代教育实践与教学研究，2019，（19）：120-121.