基于生活化的初中物理实验教学研究

钟淑平

摘 要：在物理教学中，实验教学能够有效推动学生实践能力和应用能力的提升，其在教学中是必不可少的教学环节，因此，教师有必要将自己大部分的精力放在对这一教学内容的研究上面。如今，生活化的教学模式逐渐得到了各个学科课堂的应用和落实，这种方式能够在很大程度上将教学内容进行简单化、具体化，而因为物理教学内容对初中阶段的学生来说具有很大的难度，因此，教师便可以也将这种方式与物理实验教学进行合理、有效的结合，通过这种方式，让学生对物理这门学科产生新的认知和理解。本文将针对如何在初中物理实验教学中融入生活化理念这一问题，提出几点相关的建议和策略。

关键词：生活化教学;物理实验;教学策略;初中物理

在进行物理实验的过程中，教师有必要让学生以一种更加容易、有效的方式进行知识的学习和探究。因此，各教师便想到将生活化理念融入其中，使学生能够逐渐感受到具有生动性和趣味性的物理实验过程，这种方式还能够让学生感受到物理知识的广泛性和实用性，使学生能够根据自己的学习经验和生活经验，对实验内容进行深入的探究和理解，并使学生能够在物理实验课堂上逐渐增长自身的物理素养和物理思想，不断训练自身的学习思维和实践能力，进而使学生能够在未来各个领域的研究和学习过程中，拥有坚定的思想基础作为支撑，以此取得不断的进步和发展。

一、利用多媒体进行生活化实验教学

在进行实验教学的过程中，教师有必要采取一些新颖的、先进的教学手段，使学生能够充分感受到课堂的新鲜感和仪式感。在这一过程中，教师也可以将被广泛应用的多媒体技术进行落实，这种方式能够为学生提供更加直观、具体的画面，让学生能够将相应的文字描述转变为清晰、具体的画面，使其能够以一种新的方式进行实验的学习和思考。并且，因为在进行物理实验时存在着许多难以操作或是效果不明显的实验内容，采取多媒体这种形式，便能够将这些难以进行的实验进行清晰的展示和讲解，学生能够在课堂上便对这些实验的过程进行观察和分析，这样便能够使教师的教学进度和教学效率得到显著的提升，使学生能够拥有更加优良的学习环境和学习条件。另外，通過这种教学形式来将生活化元素进行引用，也能够让学生更加直观地发现生活中的相关事物与物理现象之间的联系，使学生能够更深层次地对相关知识点进行理解和记忆，让学生能够通过这种直观的画面来对实验过程和实验结果进行探究。在这一过程中，教师可以将多媒体的使用放在课前导入环节，使学生能够通过这种带有趣味性的方式而更加好奇并期待教师接下来的教学内容，也能够在开课前对整体的实验过程产生一定的印象。此外，教师也可以利用这项技术信息的广泛性和丰富性，为学生拓展出课外与实验有关的信息。通过这种方式，学生能够以一种更加全面的眼光去对相关内容进行思考探索，并能使自己的视野和知识面得到拓展，让自己积累更加丰富的生活经验。

例如，教师在讲解“欧姆定律”的相关内容时，可以将这一实验过程利用多媒体的形式进行展示，使学生能够通过视频中的实验操作流程，而对该实验产生更加深刻的印象。并且，通过这种方式，学生也能够观察到最佳的实验现象。另外，教师也可以选取一些包含课外知识的内容，将欧姆定律在生活中的应用进行展示，比如，能够利用这一知识点进行音量调节、亮度调节等。并且，教师还可以将调节的方法通过视频以实验的形式向学生进行展示，使学生能够认识到相关知识点的应用价值，让学生能够从一种新的角度更加了解欧姆定律相关知识点的内涵，以此拓展学生的视野和知识面。

二、开展实践活动进行生活化实验教学

在教学课堂上，教师有必要让班级中的每一位学生都参与到实验过程中。在设计实验过程时，教师有必要从学生的生活出发，将学生身边所存在的事物融入实验教学中。为了加强学生对课堂的参与度，教师可以让学生以小组的形式进行实验，使学生能够在小组内对实验步骤、实验原理等方面进行自主的探究和理解。通过这种方式，学生能够在各自的组内进行合理的分工，这样能够在很大程度上提升学生完成实验的效率和质量。并且，在这一过程中，学生能够逐渐形成自主探究、合作学习的意识，还能够掌握更加丰富的学习方法和学习途径。

例如，教师在讲解“测量固体的密度”这一实验时，可以先为学生创设出生活化的情景。教师可以向学生提问：“若是已知一个规则的实心正方体的质量，同学们能够计算出其密度吗？”这时，学生便会通过公式的计算轻易得到结果。之后，教师便可以向学生提出：“若是已知一个不规则的石子的质量，同学们能够计算出其密度吗？”让学生能够以此作为实践活动的主题来进行实验。在这一过程中，教师可以将班级中的学生分为四人一组，并选出一个组长，使其根据实验步骤将相应的任务进行合理的分配。这种方式能够促进班级中每位学生都自己参与到实验过程中。学生在进行实验时，便会想到之前实验中所用过的一种方法：在量筒中添加适量的水，并测得其体积，之后将石子放入，通过体积差得出石子的体积，之后，学生便能够根据已有的公式来计算出石子的密度。学生通过自主实验，以及对任务的合理完成，最终达到良好的实验效果。

三、以趣味性的方式进行生活化实验教学

在进行实验课程时，教师有必要将一些带有趣味性的元素进行适当的引入，让学生能够在课下对相关的趣味实验进行自主的探究，以此推动学生在课下进行自主学习。在这一过程中，教师可以充分利用学生课下所能够接触到的事物，以此不断丰富实验的内容。这种方式能够让学生在一种较为自由的、轻松的环境下进行物理实验，使学生拥有更加活跃的学习思维，让学生能够对相关的知识点产生更加深刻的记忆和印象。并且，为了保证学生完成实验的质量，教师还需要让学生进行实验的总结，以及实验报告的撰写，以此来训练学生的总结能力和表达能力。并且，这种方式还能够让学生针对这一实验任务进行更深层次的思考和探究，使学生能够将完成实验过程的感想进行记录，以此不断提升学生的物理思维和学习观念，使学生能够拥有良好的探究意识去面对未来的学习和研究。

例如，教师在讲解“凸透镜”的相关知识内容时，为了让学生能够理解凸透镜的特点，即能够汇聚光线，教师可以为学生布置以下实验内容：让学生准备一个放大镜、一张白纸，等到中午或是下午太阳光较强的时候，让学生通过调节放大镜的角度，使白纸烧焦，并让学生将相应的实验成果进行提交。通过这种有趣的实验，学生能够逐渐意识到物理知识的奇妙之处，以及能够通过对实验过程以及实验感想的撰写，而对实验这一学习环节产生新的理解和认知，以此不断促进自己的探究意识和创新思维。

四、结语

本文主要针对如何在初中物理实验教学中融入生活化理念这一问题，从几个方面提出相关的建议和策略，包括利用多媒体进行生活化实验教学、开展实践活动进行生活化实验教学、以趣味性的方式进行生活化实验教学这三方面。希望这些能够为初中物理教师提供一些帮助，并使学生能够通过具有先进性和新颖性的实验活动，逐渐提升自身的物理素养和物理思想。而通过实验教学，教师也能够逐步提升自身的教学质量和教学效率，通过不断更新教学理念来为学生提供更加优良的学习氛围和学习环境，使学生能够在未来物理领域的学习和发展中，有较好的思想基础和理论基础作为支撑。

参考文献

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