浅谈新课程理念下初中数学开放式教学的策略

李眉锁

摘要：在初中阶段数学教学中，帮助学生找到正确的学习路径是非常重要的，让不同学生通过良好的学习方式，充分认知学习内容及其拓展知识。利用开放式的课堂使学生在数学学习和练习过程中，能够根据实际内容充分理解和反思教材知识点，从而达到较好的学习效果。数学教师应发挥教育工作者的智慧，应当以学生为主体，结合新时代的培养的方式和思路，让学生成为教学核心，通过数学教学提升学生的综合能力。

关键词：初中数学;开放式教学;教学要点;教学策略

引言

开放式教学指在教学过程中突出学生的核心地位，从思维、氛围、教学内容等方面实现自由开放的教学模式，其目的在于发展学生的个性，实现多元化的教学策略。在教学改革背景下，初中数学教学要在原有基础上总结教学经验，应当从教师讲述传授向引导型教育转变，改变学生的综合学习体验是重中之重。开放式教学的应用，就是要让学生得到立体化的教学指导，并寻找到适合自己的思考方式，形成更为高效的学习路径。

一、开放式教学的教学要点

（一）围绕学生进行课堂设计

开放式教学首先要做的就是根据学生的学习状态，对教学内容进行靈活的调整，制定科学有效的教学方法。部分中学的教育理念存在一定的问题，把教室当成是展示自己威严的场所，教师做为一个教学过程的领导者，学生变成了课堂教学的依附者，教师只顾着按照自己的设计进行教学步骤的完成。要想实现开放式教学课堂的构建，就必须要让教师充分了解学生，可以显著改善教师与学生在教学体系中的关系，将教学主体变成以学生为核心，使学生融入到数学的氛围里，并建立自己的数学体系，在大脑中形成对所学知识的大概轮廓，不断的开发学生的数学学科思维，帮助学生养成善于思考的良好学习习惯，提高学习质量。

（二） 融入多元化教学模式

对于数学科目的学习过程来讲，如果我们的学生只能背诵书上的题目，按教材的方式进行克隆性质的计算，那数学思维就没有发展的可能，学生也没有办法在脱离了学校和老师的指导后，进行数学知识的应用[1]。所以教师要在丰富教学的课堂内容的基础之上，要注意对多元化教学模式的融合，完成开放性课堂的构建，从而让学生进行学习与应用的双重锻炼，促进学生数学思维的成长。开放性教学的主要设计方向是通过思维引导、教学情境创设、教学目标分层等不同角度，结合多元化的教学路径，引导学生对教学内容的深度解析，并形成正确的思考路径。开放式课堂设计应该引导学生将感官感知和思考想象相结合，并促进学生的自主分析能力的发展。同时将拓展内容融入到学习中，能够从学生思维方向和角度开展教学引导，学生也能够以灵活的数学思维方式思考数学知识，进而学生的学习能力和学习效率都能够得到提升。

二、开放式教学的教学策略

（一）开放学生思维，构建合作课堂

师生合作课堂其实是近些年教育部门一直在提倡的教学模式，其主要优势在于：既可以帮助学生解放思想，在学习中提出自己的意见和想法，也能通过有效的互动，给学生做出正确的指导，提升教学成绩[2]。但是在实际教学中，合作课堂并未发挥出其应用的教学效果，教师需要针对合作课堂作出更为有效地教学设计。举例来说，在《平面直角坐标系》教学时，在完成学习任务之后，教师可以组织学生进行合作学习评价。合作评价包括三方面的内容：知识评测、自我评价、师生互评。首先，知识评测。教师首先出了几道相关习题。在学生做完之后，进行了抽查，根据学生的掌握程度进行分析。针对评测结果，教师对全班同学掌握知识情况进行了评价。其次，自我评价。学生根据在学习过程中的表现进行了自我剖析。在剖析的过程中，学生正视了数学这一学科，端正了数学学习态度，发展了一些数学学习方法。最后，师生互评。在评价的过程中，学生可以提出自己的意见，老师根据学生的意见进行教学指导。

（二）开放教学情境，凸显探索过程

教学情境的设计相当于情感驱动。搭建有趣的教学情境，一方面，可以活跃课堂气氛，营造学习氛围;另一方面，可以调动学生学习积极性，活跃学生大脑思维，为优化学习环节、轻松完成学习任务奠定基础。所以，教师要强化情境设计的趣味性，借助有趣的数学情境，弱化任务的抽象性，激发学生探究热情，进而让学生完全沉浸在数学课堂中。举例来说，在学习《直线、射线、线段》时，教师要对学生作出一定的考察，看看学生容易遇到哪些问题。教师先为学生讲解一下基本定义，融入一些网络教学资源，像高速公路、阳光等等。教师让学生联系实际生活，自主思考一下，视频中哪些事物是直线的形式，哪些是射线的形式，哪些是线段的形式。经过学生的交流与讨论，有的学生问道：格尺算是直线还是线段呢？有的学生提问：因为阳光是由太阳一点发射出来的，那么太阳的光线是射线吗？还有的学生提问：一望无际的高速公路可以看作是一条直线，那么两个高速收费口可以看做是一条封闭的线段吗？经过学生的思考和提问，促使学生在生活中去感受知识，也对实践能力是一种锻炼，并结合自己的头脑去探索，提升的教学质量。

（三）开放教学目标，强化分层教学

不同学生的学习状态和领悟能力均有所不同，教师应多与学生建立沟通的渠道，根据每个学生的实际掌握情况作出具体的指导，并对课堂教学内容进行一定的优化和拓展，培养学生数学学科素养的成长。举例来说，在九年级《正多边形和圆》的教学过程设计中，对于学习成绩较好，知识掌握较为扎实的学生，教师可以拓展教学内容，以点概面，增加学生自主学习的时间，并鼓励学生在自主完成作业的过程中寻找问题，发现问题，同时加强与教师的沟通，这样有助于帮助学生加强知识的实际应用能力，增强学生的知识储备。同时对于学习成绩较差的学生，教师需着重加大对基础知识的强化练习，帮助学生尽可能多地在完成学习过程中学到更多知识，提高学习的质量。

三、结束语

综上所述，在初中数学课堂引入开放式教学的模式，可以提升学生学习积极性，增强学生的自信心，提高学生自主学习能力和独立思考能力，提升学生的参与度。教师在开放式课堂设计中务必要做到从学生的实际情况出发，同时也要启发学生领悟更多的数学知识点，从而增强学生学习效果，提升学生的综合实力，完成培养学生核心素养的教学目标。

参考文献

[1]付克成. 初中数学教学过程中开放式课堂的构建探讨[J]. 新课程，2021（14）：167.

[2]李芳芳. 构建开放式课堂，提升初中数学课堂效果[J]. 未来英才，2017（13）：56.