统编小学语文教材阅读策略单元的教学策略分析

赖敏芳

摘 要：在统编小学语文教材中，包含两个特殊的单元，分别是阅读策略单元以及习作单元。通常在小学语文课堂中，为了提升学生的阅读能力和效率，教师都会融入不同的阅读策略，帮助学生对文本进行理解，并充分利用已有的知识对新知识重新进行构建。和普通的单个文本阅读不同，阅读策略单元属于阅读单元，是将几篇课文作为一个整体进行呈现，更能够突出训练的递进性，提升学生阅读的质量。文章就阅读策略单元的概念、编排特点进行阐述，分析基于统编小学语文教材开展阅读策略单元的意义以及应遵循的原则，并提出基于统编小学语文教材开展阅读策略单元的教学策略。

关键词：统编小学;阅读策略单元;意义;原则;策略

一、 引言

2019年，统编教材开始全面使用，教材出现了一些新的改变，这些改变也给教师们教学的创新提供了思路。在统编教材中包含一些特殊的单元，这些单元中的课文都属于一个整体，可以相互连接，对学生的某项能力可以起到综合锻炼以及培养的目的。这也使得阅读教学从传统的生搬硬套转变为充分的理解和体验。通过围绕课本中的阅读策略单元进行教学，

从原有的认知逐步提升到单元认知的层面，不断地促使教师教学观念以及方法的创新，改变学生被动学习的状态，帮助学生成为一个愿意阅读且会阅读的人。

二、 阅读策略单元的概念、编排特点

（一）阅读策略单元的概述

首先分析阅读策略的概念，阅读策略通常包含两层含义。第一层是为了保证达到阅读的目标所采取的和阅读相关的计划以及活动。第二层是属于认知活动的一种计划，是读者在阅读文章时根据文章的特点以及阅读的目标选择合适的阅读方式。综合上述概念，将阅读策略定义为读者基于文本本身的类型、特点、难易程度等，选择较为灵活的阅读理解的方法，继而达到较好的阅读效果的一种方式。其次分析阅读策略单元。阅读策略和阅读策略单元相比，两者存在一定的差异和共性。其是指基于单元这个载体，编排阅读策略，并不会考虑问题以及主题，主要集中在对阅读策略的学和用。主要目的在于让学生掌握阅读策略，并能够主动地在阅读过程中使用合理的阅读策略。最后分析普通单元和策略单元两者的区别，以加深对策略单元的认知。对比策略单元以及普通单元，可以发现普通单元策略是以隐性方式呈现的，但是策略单元则是以显性方式展现。在教学的核心目标上也是不同的，普通单元中教学的核心目标是理解文本的内容，掌握其中的情感思想，而策略单元更加注重对策略的理解和应用。

（二）阅读策略单元的编排特点

1. 编排具有引导学生有意识阅读的特点

统编教材三年级就开始独立设置阅读策略单元，通过学习本单元的策略，可以提升学生对阅读方法的掌握。如在统编版小学语文教材中，阅读策略单元的编排是以独立设计单元为主，更能够展现出整个单元阅读的目标。学生在阅读的过程中，会产生一种对阅读结果的预测心理，引导学生从阅读者逐步转变为发现者、创造者。整体的阅读策略单元的编排目标更具有系统，策略也从无意到有意，具有较强的操作性，更能够让学生感受到阅读的兴趣。

2. 编排具有梯度性以及层次性的特点

从统编版三年级预测单元来看，其主要编排了三个童话课程，以《总也倒不了的老屋》分析整体编排的特点。老屋一直在帮助别人，想倒下的时候都有一个声音在说，帮帮我吧。整个故事非常的生动、有童趣。且故事的叙述方式是以反复结构为主，对预测的过程，也在旁边利用批准的方式进行了示范，帮助学生对相关结合和内容进行了预测。在课后的思考题中也提出要关注课文的旁批。从编排上来看符合的梯度性，最终也可以总结猜测是基于文本的整体内容，立足于生活的实际，其应该是循序渐进的一种编排方式。

3. 编排具有能力层级的特征

在统编语文教材的编排上，还具有能力层级的一种体现。比如《总也倒不了的老屋》这一节课中，无论是旁批还是课后思考题的设计，都是在引导学生将预测和阅读同时进行，并基于阅读进行預测，逐步掌握预测的一些方法，有效、合理地开展预测。最后则是根据预测以及生活的实际，尝试创编故事，这符合了学生的认知规律，也展现了一个阅读策略的完整性。使学生在逐步学习和感知的过程中，养成良好的预测习惯，掌握预测的能力。

三、 基于统编小学语文教材开展阅读策略单元的意义

（一）有利于为传统的语文阅读模式的创新提供指引

在统编小学语文教材中，从三年级上册开始，每一个年级都会编排一个阅读策略单元，分别是预测阅读策略单元、提问阅读策略单元、提高阅读速度策略单元，以及有目的的阅读策略单元。阅读策略单元的提出以及编排，也使得传统的语文教学模式必须要迎来创新。尤其是要将传统被动学习的状态逐步转变为学生为主体，传递学生阅读策略，培养阅读能力的一种目的。总之，阅读策略单元的编写和普通单元是不同的，其重点在于落实语文的要素。在整个单元中会包含导语、提示、旁批、课后题等内容，这些内容均是围绕着整个单元的策略所编排的，其主要的目标就是帮助学生掌握阅读的策略，这也成为传统语文教学阅读教学模式创新的一种主要依据。从传统的陈述性教学，逐步转变为主动的探究和掌握阅读的策略。

（二）有利于帮助学生掌握阅读的策略

语文是小学阶段非常重要的一门学科，一直以来，语文教师都比较重视阅读板块。在课堂上也会对课文细致地讲解，便于学生吸收和理解文本的情感。但是在这种模式下，学生的阅读能力不但没有提升，反而对阅读产生了一种厌恶的心理。探究其原因在于，很多教育者在进行阅读教学时，都忽略了提升学生的阅读能力。在使用阅读策略时，都是在学生充分地理解了文本之后再阅读，缺乏专业策略的训练，也必然会影响学生阅读的质量。通过对阅读策略单元的教学策略进行研究，并引导学生对策略进行分析，这对提升学生的阅读能力具有重要的意义。

（三）有利于提升学生的语文综合素养