小学语文精读课文的“适性”教学策略探究

陈亚兰

摘 要：文章基于对小学语文精读课文教学情况的了解，阐述了适性教育对小学语文精读课文的重要意义，针对现阶段小学语文阅读教学中存在的问题，进一步提出了明确教学目标、精准选择资源、创新教学方法等优化策略，以满足小学生个性特点，为教育教学发展奠定良好基础。

关键词：小学语文;精读课文;适性教学

一、 引言

在新课程改革背景下，对小学语文素质教育提出了更高要求。对阅读教学来说，是深化知识内容，加强文本与师生之间思维沟通的动态过程，但是在实际教学中仍存在诸多问题。因此，想要提高阅读教学质量和水平，需要将适性教学渗透到各个方面，促进学生的全面发展。

二、 适性教育对小学语文精读课文的重要意义

（一）外在条件

适性教育是一种教育手段及方法，换句话说指的也是“个性化教育”“人本教育”，都是以学生为教育主体，根据学生之间存在的差异性开展具有针对性特点的教学活动，同时还要保证教学行为贯穿于学习始终，才能充分发挥其真正含义。从外在条件角度看，适性教育是实现素质教育的核心，不仅能够满足小学生的个性需求，还有助于学生的身心健康发展。与此同时，还能促使小学生逐步掌握精读课文的技巧和能力，对语文阅读知识进行深化理解，进一步提高自身语文阅读知识专业能力和沟通协作能力，同时还能培养学生的道德品质、综合素养等，积极开展小学个性和情感教育。在加强学生教育和管理上，需要以学生全面发展为基准，严格按照个性化、多元化教育发展理念，对语文教育课程方法和教育模式进行优化，能够在为学生营造良好的发展个性环境的同时，推进小学语文教育的可持续健康发展。

（二）内在需求

小学阶段学生具有灵活性、活跃性、好奇心强等特点，而语文阅读中涵盖的知识也具有丰富性和多样性特点，而对适性教学方法来说，注重对人的完整性培养，能够在传授阅读知识的同时，进一步实现学生的思想观念、道德水平、思维情感等多方面的和谐发展。适性教育还要求教师必须尊重学生的差异性，在深入了解学生的心理活动、学习习惯等基础上，以此为依据才能有效制订精读教学方案和计划，促使学生在个性化学习过程中积累学习经验。在此基础上，运用适性教学方法进行精读课文教学时，教师必须要明确学生的主体地位，充分发挥自身辅助作用，引导学生逐步深入文章内容，实现精细化了解和掌握，从而创造出和谐优质的课堂教学环境，同时还能加强师生之间的紧密联系，实现学生兴趣和情感的培养。除此之外，适性教育在精读课文教学中，在了解和掌握相关知识技能后，还要以情感为基础开发学生潜能，促使学生充分发挥主观能动性，才能切实达到精读课文，不断提高语文核心素养的目的。

三、 现阶段小学语文课文阅读教学中存在的问题

（一）课文阅读方法较为单一

想要在小学语文教学中实现精读课文，必须要强化适性教学的重要作用。但是从目前情况看，小学语文阅读教学方式仍受到传统教育影响，沿用单一的讲授问答方式进行课文内容细化，不仅难以激发学生的学习热情，同时还会大幅度降低课堂参与程度。在此基础上，教师也没有明确学生的主体教学地位，对学生之间存在的差异性没有全面深化了解，以至于语文阅读教学质量和效率都处于较低水平。再加上教师没有发挥自身主动性，积极探索创新阅读方法，难以有效开展精读课文教学活动，对小学生的未来全面发展起到一定阻碍作用。

（二）忽视阅读能力培养重要性

对于小学生阅读教学来说，主要目的是培养学生的阅读能力，需要在明确教学目标的基础上，对教学资源进行优化选择，才能促使学生在知识学习中，不断完善和发展自我。但是现阶段，仍存在部分教师在阅读教学过程中，忽略了阅读能力培养的重要性，或者是关注点仅仅停留在阅读习题讲解和阅读内容分析等方面，具有较强的片面性特点，深受应试教育理念的影响，对小学生阅读能力培养产生较强的限制作用。比如：教师在没有明确学生个性和差异性的基础上，运用分析文章结构和段意理解的方式进行讲授，让学生通过死记硬背的方式记住相应信息，不仅不能让学生理解课文含义，还难以培养学生的阅读能力，甚至会丧失对语文阅读的学习兴趣。过度地依赖老师教学，导致学生缺乏主动思考的能力。

（三）没有实现个性化教学

语文阅读教学内容单调，没有实现个性化教学，也是导致教学质量和效率下降的重要因素，难以满足适性教学的实质性要求。现阶段部分小学仍存在阅读内容单调、阅读模式老旧等不良现象，且教师所讲授的知识内容也局限在教材文章中，没有得到进一步拓展，不仅难以激发学生的阅读兴趣，还对学生的想象力和知识拓展范围产生限制。除此之外，教师还在一定程度上弱化了学生个性特点，通过规章制度来限制学生的学习行为，难以從观念、心态和情感方面拉近师生之间距离。与此同时教师也没有深刻了解适性教学的具体含义，从而没有发挥主观能动性来优化教育目标和管理方案，创新教育教学模式，不利于小学语文阅读教学的积极开展，难以帮助其树立正确的思想价值观念。

四、 小学语文精读课文适性教学的优化策略

（一）明确教学目标，突出适性教学重点

在小学语文阅读教学过程中，首先需要明确阅读本身就是学生个性化行为，而教师需要做的是引导学生如何科学高效地在阅读过程中积累知识。教师想要充分发挥适性教学的重要作用，第一步就是要以教材内容为核心，将精读课文和略读课文内容进行明确划分，想要突出适性教学的重点，教师必须要在全面了解学生差异性的同时，根据学生身心特点、认知水平等多方面来确立不同的教学目标，确保其符合学生的实际发展需要。在此基础上，教师需要将注意力更多地放在精读课文上，在教学方案制订过程中需要注重对文本的解读、分析和研讨，培养学生的综合能力。在精读课文课堂教学阶段，教师要注重阅读方式方法的应用，在突出小学生的教育主体地位的同时，充分发挥自身辅助作用引导学生深化阅读内容，激发学生的学习兴趣和主观能动性，积极思考知识内容。通过合作探究等多种学习方式来加深对课文的理解，为学生提供良好的阅读体验感受，能够从探索、学习过程中思考感悟知识内涵，在享受情感熏陶的同时获取思想上的阅读审美乐趣，切实构建出适宜学生身心健康法发展的高效课堂。