一贯制精细化管理提高品牌学校建设实效性的研究

摘 要：一贯制精细化管理对促进品牌学校建设具有重要意义。实施幼儿园、小学、初中十二年整体育人、公平育人、发展育人的策略，各学段无缝衔接，可以实现对学校的全方位管理、全过程管理、全员性管理、精细化管理、精致化创新，以低成本的管理投入换来高质量的办学效益。文章研究了通过一贯制精细化管理、学校优质化创新、教育高质量发展来建设品牌学校。

关键词：一贯制精细化现代管理;核心要素;途径;实效

中图分类号：G639.28 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）07-0077-02

一、实施一贯制精细化管理，建设品牌学校的核心要素

（一）树立“公平教育、整体育人、发展育人”的新科学发展观

当前，基础教育已经由规模增长阶段转向高质量发展阶段，因此，学校管理者要将提高教育质量和促进教育公平，同时作为基本教育策略，树立“投入于人就是投资于质量”的新发展观。笔者所在的学校及学区实行一贯制精细化管理，把幼儿园和九年义务教育作为一个整体，根据学生的成长规律，围绕一个“贯”字，坚持“职、责、权”相统一原则，实施公平育人、整体育人、质量育人、发展育人的方案，真正发挥了学前及中小学相互衔接的优势，有利于推进学校教育高质量发展。

（二）强化“立足校情、精細管理、多元育人”的精细化现代管理

所谓一贯制教育的现代化管理，就是指为实现全学区教育教学、安全管理、党风廉政建设等目标，学区及学校领导班子依据党和国家教育方针政策和各类责任考核指标，修身正己，外塑形象，示范引领，影响带动，全学区各学校树立“一盘棋”思想，心往一处想，劲往一处使，加强各学校精细化管理，充分发挥乡镇学区的管理、协调职能，提升中小学、幼儿园管理水平和办学品位。“一贯制”有机结合，“各学段”有序运行，学区树立共同的管理目标，科学整合教育资源，让学区内各类学校办学效益最大化，实现学区管理体系的科学化与管理能力的高效化。学校管理要通过规范管理、精细管理、文化管理，最终形成管理文化。学区内各学校要打造独具特色的学校文化，扎根校本化土壤，积淀品牌文化的“根”，形成“十三校、十三精、十三育”特色管理文化。

（三）研究“有效衔接、平稳过渡、融会贯通”的螺旋式学段融通

甘肃临洮学区教育涵盖乡村幼儿园、小学、初中乡村十二年一贯制教育，学区相关管理人员要把十二年教育作为一个整体，根据学生不同阶段的成长规律，完善尊重教师的人性化管理模式，创造尊重学生自主发展的育人模式。其中，学区一贯制教育管理精细化的具体实施途径，就是要对管理者进行政治锤炼，对教师的品格进行塑造，对树立社会主义共同的核心价值观，利用文化干预、引导和调节人的行为，促进学校发展。

二、推进一贯制精细化管理建设品牌学校的主要途径

（一）一贯制学段衔接螺旋上升

“十二年一贯制教育”“学段融合”特色有利于幼儿、小学、初中三个学段衔接融合，课程内容的有机整合，教育观念、方式方法的融合。研究一贯制教育螺旋上升的问题，要抓好三个关键小段：起始段、分化段、毕业段。研究智商情商均衡发展问题，以培养全面发展的人。教育应以促进学生智商与情商均衡发展为终极目标，教育教学改革、学生潜力开发、师生情感交流，可以促进学生智商与情商均衡发展，培养出“全面发展”的社会需要的高素质的人才。

（二）优化特色，创新内涵实现发展

学校管理者要立足校情，精细管理，多元育人，提升内涵，优质发展。学校管理者在衔接学段时，要研究学段，有效衔接，平稳过渡，其中的关键是发展高质量。学校管理者要管理精细化，活动特色化，育人多元化，创新优质化，发展高质量。

（三）科学发展，建设品牌

“高”质量发展体现在四大方面：精细发展、特色发展、创新发展、质量发展。第一，三类学校晋级优质化精细发展。将学校分为义务教育学校、小规模学校、中心幼儿园三类，并开展精细化管理晋级复评工作。第二，一贯制教育螺旋上升，有特色地发展。相关人员做好幼升小、小升初、初升高三个过渡衔接工作，促进学生智商与情商均衡发展，培养全面发展的人。第三，“科学高效”内涵式创新发展。第四，立足“四高两强”创品牌高质量发展。相关人员要进一步规范学前教育管理，促进义务教育优质均衡发展，形成均衡发展程度高、学校管理水平高、教师业务素质高、教育教学质量高、教育科研实力强、教育服务能力强的“四高两强”发展势头，全面推进学校教育高质量发展。

（四）推进“六大工程”，落实“十一化”，评估“十一高”

第一，推进“六大工程”重点工作。“六大工程”即学前教育补短板工程、义务教育均衡发展工程、教育质量提升工程、教育精准扶贫工程、高素质教师队伍建设工程、培养“四名”（名校、名师、名生、名校长）工程。第二，强化“十一化”措施。“十一化”即党建工作标准化、学校管理精细化、教研教改优质化、课堂教学高效化、校园文化主题化、学生培养人才化、家校合作多样化、执纪问责常态化、安全管理经常化、资源配置均衡化、教育扶贫精准化。第三，评估“十一高”成果。“十一高”即党建工作高规格、执纪问责高压线、精细管理高目标、教研教改高水平、课堂教学高质量、家校合作高境界、装备使用高效率等。

三、一贯制精细化管理促进学校品牌发展所取得的实效

（一）提高综合领导力

校长管理能力的高低决定学校创新的成败。经过努力，学区内实验学校校长管理能力普遍得到了提升。校长是学校的第一品牌，苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说：“一个好校长，就是一所好学校。”陶行知先生在《整个的校长》一文中讲：“国家把整个的学校交给你，要你用整个的心去做整个的校长。”课题负责人及实验校多名校长多次被临洮县委、县政府评为“全县中小学优秀校长”。校长要亲力亲为、深入一线，在管理实战和教育实践中提高领导力，领导力包括 学习力、洞察力、思考力、思想力、思维力、决策力、研究力、组织力、影响力、执行力、创新力。校长要做思想的引路人，做改革的践行者，做活动的总导演，做制度的先行者，做文化的信仰者。实验校连湾初中走精细化高质量发展之路，近几年荣获“全县教育系统先进集体”“临洮县精细化管理示范校”“定西市教育教学先进集体”等诸多先进称号。

（二）课改精耕细作

课改精耕细作贵在精耕——用前瞻性的办学理念与管理定位来增强团队凝聚力，学区内实验学校应把科研作为强校之本，深化教学改革，建设品牌学校。在课题研究中，高效的课堂教学改革可以促进学校高质量发展，学校以“高点定位，追求卓越”的原则，带领、依靠广大教师，提升教师整体素质，用富有个性的学校文化来激励教师打造“四名”工程：从“解困”入手，制定《尖子生三年行动五年规划方案》培养名生（优秀生）;从“专业”入手，奏响高效课堂主旋律，通过“县管校聘”“教育联盟”打造学科骨干名师;从“质量”入手，从骨干教师中层层遴选名班主任;从“品牌”入手，通过精细化管理晋级活动，打造引领一方的品牌名校;从“特色”入手，培养专家型、学者型名校长。通过培养少年儿童良好行为习惯、落实课堂教学“三维目标”、转变教学方式、提高教师素养等途径优化课堂教学，这样可以有效促进学生智商和情商均衡发展。

（三）德育精雕细刻

德育精细到真在务本——“立足校情，以生为本”发展核心素养。学区内实验学校确立了“文化管理是学校管理的新走向”的管理理念，将人格教育渗透进学生管理中，并建立了学校—社会—家庭三位一体的学生管理网络，形成了“制度规范—活动熏陶—榜样激励”的人格培育体系。学区内各学校还举办了丰富多彩、寓教于乐的校园活动，培养学生兴趣爱好，充实学生校园生活，磨炼学生意志，促进学生智商和情商均衡发展。实验校连儿湾中心幼儿园为幼儿们打造了成长乐园;卅墩学校坚持走精细化文化管理内涵发展之路，荣获“甘肃省首批中小学德育示范学校”等多项殊荣。

（四）品牌精心打造

精心打造品牌学校的核心是主动实施品牌战略内涵式发展。学区内实验学校主动实施品牌戰略，展开公平竞争。在实施品牌战略的过程中，学区内实验学校把握住了这样几点：办学理念是品牌学校的灵魂;课堂铸就品牌，让课堂成为品牌学校的原动力;管理维护品牌，精细化管理体现在细节中;文化提升品牌，让校园流动文化气息;团队打造品牌，品牌学校需要团队凝聚力;科研助推品牌，让校本教研引领学校发展;质量擦亮品牌，教学质量是品牌学校的生命线。

课题组在学区内实验学校推行一贯制整体教育，提升精细化管理水平，研究学段化衔接，推进高质量发展，加强品牌化建设，正反对比，举一反三，吸取教训，总结经验，取得了实实在在的效果。

[参考文献]

[1]周成平.中国著名特级教师课堂魅力经典解读[M].南京：江苏人民出版社，2006.

[2]方国才.中国著名校长的管理细节[M].南京：江苏人民出版社，2008.

[3]孙向阳.品牌学校的六大核心要素[M].南京：南京大学出版社，2011.

课题项目：甘肃省教育科学“十三五”规划课题“一贯制精细化管理提内涵 分学段优质化发展创品牌”（GS〔2017〕GHB1817）研究成果。

作者简介：王红星（1971— ），甘肃临洮人，中小学高级教师，本科。