分层教学法在小学数学教学中的应用研究

陈雪亭

【摘 要】 随着义务教育的发展，小学数学教育教学工作受到了越来越多人的关注和重视，因此作为教学工作者需要提高教学效率和质量。分层教学法是一种为了解决在数学学习过程中出现不同学习问题的方法。本文就分层教学法在小学数学教学中的应用进行分析，以供参考。

【关键词】 分层教学法  小學数学教学  应用

前言：

小学数学教学工作需要根据学生的实际情况进行，要让学生在学习过程中掌握学习方法和应用能力，这样才能提高学习效果。因此如果想要达到这个目的，那么就需要改变传统的教学观念，并且在教学过程中需要将学生作为教学主体，根据学生的学习情况和学习能力因材施教，这样才能保证每一个学生都可以有不同的进步。

一、关于分层教学法

分层教学法就是根据学生的学习方法和学习习惯实施的一种教学方法，有针对性地进行教学工作，并且确保学生有不同的进步，这种教学方式被很多的教学工作者所认可和肯定。根据学生的实际情况因材施教有利于学生更好地掌握知识内容和应用能力。在具体的教学过程中应用分层教学法能够满足教学工作的要求，而且对今后的学习以及发展都具有重要作用。分层教学法能从不同方面提升学生的能力，让学生产生学习的成就感，有助于老师和学生之间师生感情的培养和提升，还有利于老师更好地开展教学工作，提升教学效率和质量。

二、分层教学法在小学数学教学中应用的具体策略

（一）有针对性地设计教学方案

由于每一个学生在智力和学习能力上都是存在差异的，因此学生对于知识内容的认识、掌握和应用都会存在一些差异。所以在小学数学的教学过程中老师要有效地应用分层教学法，让学生获得不同程度的提升，取得良好的发展。教师要有针对性地设计教学方案、教学策略等，并有目的地实施，提高学生整体素质能力。在教学方案设计的过程中，老师需要掌握学生的学习问题以及学习方法等，然后根据实际情况分配教学资源，传授学生学习方法和技巧。

（二）有目的地打造教学课堂

在小学数学的教学过程中，老师要根据教学大纲的要求以及教材内容的特点打造教学课堂，并根据教学方案的内容实施分层教学法。首先要将学生作为教学主体，引导学生独立自主地学习。课前，老师需要设计一些教学问题，让学生带着问题预习知识内容。课中，学生在学习的过程中产生疑惑或者出现问题时，作为老师需要给予积极的指导。课后，老师要设计一些有针对性的问题，让学生加深对于知识能力的掌握和应用，这样学生的逻辑思维能力和抽象思维能力才能够得到有效地培养和提升。对于一些学习能力比较差的学生，老师需要引导学生产生学习的兴趣和热情，并且让学生在学习过程中产生学习的成就感。当学生在学习过程中遇到了问题时，老师要耐心地指导，引导学生循序渐进地认识和掌握数学知识内容，让他们学习过程中感受到学习的快乐和意义，进而提高自己的学习效率和质量;对于学习能力比较强的学生，老师可以让学生主动地学习，并且要能够对于知识内容做到举一反三，在应用知识内容的时候老师可以根据学生的能力让学生去研究和探索数学知识，从而产生更加深入的认知和理解，提高学生对于知识的应用能力。

例如在《小数除法》的教学中，可以创设情境课堂，让能力不同的学生在情境中运用多种途径解决问题，比如：A超市的可乐是12.6元6瓶，B超市的可乐是6.5元3瓶，问：哪个超市的可乐更便宜一些？在解决这个问题的过程中，引导学生展开分组交流。数学知识水平以及逻辑思维能力都较强的学生，他们的计算过程是：首先算出每个超市中可乐的单价：A. 12.6÷6=2.1元，   B. 6.5÷3≈2.166，计算发现A超市的可乐较为便宜。数学知识水平一般的学生，在学习中缺少逻辑性，针对这组同学老师就要给予指导，首先引导学生明确题意，在了解了题意以后学生明确到解决问题首先需要计算每个超市可乐的单价，然后再进行单价进行比较，就可以得出问题答案。

结语：

总而言之，在小学数学的教学过程中老师应用分层教学法开展和实施教学工作，对于学生的整体素质能力的提高都起到了良好的促进作用。在具体实施的过程中，老师需要培养学生的学习兴趣和热情，根据学生不同的学习能力，有针对性地设计教学方案和教学策略，让学生逐渐认识学习数学的重要作用和意义，进而学生才能有不同程度的提升，提高自身综合素质能力。

参考文献

[1] 王红.小学数学实施分层差异教学的路径研究[J].学周刊，2020（19）：45-46.

[2] 冷江涛.小学数学教学中分层教学的实践探索[J].科学咨询，2020（15）：244.