小学阅读教学渗透心理健康教育例谈

孙菁

【摘 要】 语文课程标准指出，阅读教学应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。但是在目前不少小学语文教师不仅在平时很少关心学生的心理健康教育，更谈不上注重结合教材对学生进行有效的心理教育了，本文就当前小学语文阅读教学渗透心理健康教育存在问题与解决策略加以陈述，以便让更多的同行参与到这一课题研究中来，从而有效地提升小学语文阅读教学的效果。

【关键词】 小学语文  阅读教学  心理健康教育  问题  策略

心理健康教育是小学生教育内容之一，它可以更有效地促进孩子们全面发展。其实这一教育内容也是包含在在任何一门学科之中，特别是小学语文阅读教学中，教师如能采取有效措施引导学生理解语言文字的内涵，不仅可以让学生深入领悟文章的中心，还可以对他们进行心理的疏导，从而提高语文教学效果，但是由于不少小学教师受传统教学的影响，往往把语言文字教学与学生心理教育隔离开来，没有让文本发挥应有的作用，本文就小学语文阅读教学渗透心理健康教育存在问题与解决策略进行分析，希望通过具体案例能给老师们带去更多的启迪。

一、当前小学语文阅读教学在渗透心理健康教育存在的问题

1. 在阅读教学中，教师仍以个人为中心来教学

目前，学校的领导和教师都知道要全面实施素质教育，但是仍有许多学校在用学生的考试成绩来衡量教师的教学水平，这就导致了许多教师不能贯彻“以学生为主”的教育方针，在学校里学生完全都要听老师的，心理自然会有许多怨言，他们与教师沟通也存在一定距离，这里自然也谈不上教师通过心理教育引导学生学习了。

2. 教师轻视挖掘文本，丢弃了对学生心理引导

在小学阅读教学中，部分教师在教学中一直喜欢按照老步骤，沿着识字、讲解课文，挖掘文章中心思想，指导学生完成课堂作业的思路来教学，往往忽视对文本内涵的理解，不能让学生在阅读产生思想碰撞，学生只能听从老师“满堂灌”，这种穿新鞋走老路的教学方式， 同样无法对学生进行心理疏导。

3. 教师不能因人而异，缺乏对学生耐心指导

如今的校园里独生子女较多，由于受到社会环境的影响，一些家庭往往以孩子为中，这很容易造成一些孩子的心理脆弱和遇事偏激的思想，所以常常会出现一些心理有问题的学生，与此同时，目前农村留守儿童也在逐渐增多，由于他们长期缺乏家长的关爱，心理也会产生一些问题，作为语文教师就更應结合课堂优秀教材，对学生进行正面引导，让他们积极融入到学校、家庭生活中来，形成健康的心理。但是由于语文教师教学任务繁重，加之需要批改大量的课内外作业，这就导致了教师缺乏对学生进行细致心理教育，其实教师如能打破教学方式，针对不同学生分类辅导，结合实际做到润物细无声，这样学生心理上就会与老师融到一起，学习起来自然也就有了目标和方向，这种方式的教学效果自然要比传统教学好得多。

二、解决小学语文阅读教学在渗透心理健康教育的具体策略

1. 在思想迷茫时对学生进行疏导教育

在平时小学生学习任务繁重，心里往往会造成许多压力，有时遇到一些生活的挫折也不知道该如何处理。这时教师就可以根据教材，引导他们在阅读中感悟，体会故事主人公在面对困难的态度，并晓之以理，这样学生就会逐渐缓解内心的压力，快乐地学习。如我在教学四年积极上册《精卫填海》一文采取了多种形式对学生进行心理教育。一是先让学生借助注释读懂课文，理解精卫做事不屈不挠的宝贵精神。二是组织学生观看动画片《精卫填海》，加深对精卫精神的认识，三是让学生表演《精卫填海》的故事。四是让学生具体谈谈自己以前的遇到困难时地一些做法。这样在多种形式的引导下，学生就能在心目中树立了战胜苦难的勇气和决心。这种形式的教学因文而异、因人而异，抓住要点，确实有利于对学生进行了心理疏导教育。

2. 在课堂互动中对学生进行疏导教育

在阅读教学中，一直倡导自主、合作、探究的方式。针对相关课文的特点，教师就可以让学生结合实际，打开心扉、畅所欲言，这样学生在民主、自由的气氛中就会说出自己的心里话。这也是对学生进行进行心里疏导的有效时机。在我的班级有许多同学，他们经常抱怨父母亲给自己的零花钱太少。在教学五年级上册《慈母情深》一文时，我让他们反复阅读课文，找出能打动自己的细节，让学生体会母亲对作者的关爱，此外，我又向他们讲述了我童年的艰苦生活，以及父亲借钱给我较学费的故事，这样在平等交流中学生很快就消除了对家长不理解的心理，树立了今后要学会吃苦耐劳的思想。

3. 在课堂练笔时对学生进行疏导教育

在阅读教学中，读写是相连的。在学生阅读一些优美的文章、句段之后，教师就可以引导学生写下自己读后感，等学生写好后，教师在归纳梳理，根据不同内容，对一些心理有症结的学生进行疏导。如有些家长喜欢和孩子玩鸟、甚至小动物，更有一些同学喜欢打鸟，他们认为这是一件快乐的事情。为了让他们对人与自然关系有一个正确的认识，我在教学三年级上册《父亲、树林和鸟》一文时，让学生探讨以前的一些做法是否合适，紧接着我就让他们理解文末最后一句话：“我真高兴，父亲不是猎人。”的含义，然后把所思所想写下来。这样学生就充分理解文章所要阐明的道理，也树立爱护自然、维护生态和平的意识。

总之，小学生正处于身心发展的重要时期。在阅读教学中有效地渗透心理教育，不仅可以让他们深入理解文本的教育思想，还可以让他们形成健全的人格，从而真正地做到让学生全面发展，为他们未来学习和成长打下坚实的基础。

参考文献

[1] 斐海军.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的探索[J].新校园（中旬刊），2017（9）：103-103.

[2] 邱燕坚.小学阅读教学中渗透心理健康教育研究[J]. 教育，2018（12）：140-140.