趣味教学在幼儿数学教育中的运用策略分析

李卓玛草

摘 要：数学教学作为当前幼儿阶段比较重要的教学科目之一，以培养幼儿数学思维、发展幼儿综合素养为主要教育目标。在幼儿阶段数学教学课程中，多以趣味性的数学游戏以及情境教学为主，以此达到活跃课堂氛围、激发幼儿学习兴趣、提升教学有效性的目的。文章将通过组织多元化数学活动、利用拓展性趣味游戏、创设趣味性教学环境以及跨学科设计教学内容四个方面，对趣味教学在幼儿数学教育中的运用策略进行分析。

关键词：趣味教学;幼儿数学;运用

一、 引言

趣味性是幼儿阶段教育过程中比较重要的元素。幼儿因年龄较小，对抽象化、概念化的数学知识兴趣不足，进而导致学习不够透彻，理解不够深刻。因此，教师应当根据幼儿身心发展特点，将幼儿感兴趣的教学方式和教学内容与幼儿数学教学相结合，使幼儿在愉快、轻松的环境氛围中感受数学学习的乐趣，进而达到提升幼儿综合数学能力的教学目标。

二、 通过多元化数学方式，激发幼儿学习兴趣

多元化的数学活动以及教学方式，不仅可以有效激发幼儿学习兴趣，同时可以将原本单一、枯燥的数学知识以更加生动、形象的状态呈现在幼儿眼前。教师应当注重多元化的教学方式，促进幼儿保持新鲜感以及对数学知识学习的积极性，进而达到发展幼儿多元智能水平的目的。

（一）情境创设教学方式

情境创设教学方式适合运用于多种学科的教学过程中，然而因幼儿身心发展特点以及学科之间的差异等综合因素。在情境创设教学方式的具体运用中，教师应当注重根据实际情况以及幼儿身心发展特点，设计更加适合幼儿且科学合理的情境，以此保证情境创设教学方式运用有效性。例如，在幼儿数学教学《比远近》的活动中，其主要教学目标在于引导幼儿理解远与近的含义，并学习利用工具测量的方法比较远与近。在此活动的教学中，教师即可创设相应的生活情境，引导幼儿在熟悉的生活情境中深度理解远与近的具体概念。首先，教师引导幼儿利用目测的方法观察远与近，继而利用工具进行测量。在此过程中，教师可以利用生活中常见的矿泉水瓶、书本、椅子、玩具等物品作为教具，分别置放于不同距离的位置，引导幼儿利用目测和工具测量的方式辨别远与近。在生活情境创设的教学方式运用中，幼儿的判断能力以及观察能力被有效增强，同时与生活相关的教具对幼儿而言十分有趣，学习积极性会得到有效改善，幼儿可以从中发展自身逻辑思维能力。因此，情境创设的教学方法是趣味教学的重要内容之一。

（二）多媒体技术，促进教学直观性

多媒体信息技术是基于现代互联网技术与信息技术发展下的科技型教学模式，具有较强的生动性与直观性，是当前教育教学体系中十分科学且有效的教学方式。作为幼儿数学教师，可以将数学教学与多媒体信息技术结合，利用直观性的教学课件激发幼儿学习兴趣，提升教学效果。例如，在幼儿数学教学《认识图形》的活动教学中，以引导幼儿掌握正方形、圆形、三角形特点为主要教学目标。教师可以利用多媒体课件，将正方形、圆形、三角形分别为幼儿呈现，同时利用多媒体课件设计“认识图形宝宝”的趣味小游戏，在幼儿对图形有了初步认知后，设计一片绿色的草坪，将各种图形分别散落在草坪中，引导幼儿根据已学知识在草坪中分别找到相关图形，并用手指出。幼儿在指出具体图形之后，课件可以奖励虚拟小红花的形式对幼儿进行鼓励，激发幼儿自信心。因此，多媒体技术的直观性与生动性不仅可以迅速激发幼儿学习兴趣，同时在生动的教学模式中有效促进提升教学效率。

三、 利用拓展性趣味游戏，发展幼儿思维能力

在幼儿数学教学中，传统的教学体系均以教材内容为基本教学方向，为促进幼儿多元化智能发展并提升幼儿综合素养，教师可以适当运用拓展性趣味游戏展开数学教学，以此发展幼儿思维能力以及联想能力。

（一）组织实践类趣味游戏

实践是检验一切知识的有效工具，实践类型的趣味游戏可以帮助幼儿在愉快的学习氛围中更加深刻的理解数学知识，同时实践类游戏是幼儿比较喜爱的学习途径。例如，在幼儿数学教学《认识物体》的活动中，教师可以在指导幼儿对物体进行初步认知之后吧，以蒙上眼睛用手摸的趣味游戏，引导幼儿感受物体的形状以及特征，在实践类的趣味游戏中，幼儿可以迅速分辨球体、圆柱体、长方体、正方体，并通过触摸感知物体的形状特征，以此发展幼儿空间感知能力并培养其学习数学的兴趣。因此，组织实践类趣味游戏是幼儿数学趣味教学中必不可少的一项环节，更是促进提升数学教学质量的有效方式。

（二）倒序型数学教学游戏，发展幼儿逆向思维

在幼儿数学教学过程中，教师可以在幼儿对数学知识具备初步认知的情况下，利用倒序的教学方式开展教学游戏，此方式的运用不仅可以促进提升幼儿逻辑思维能力与逆向思维能力，同时有效增强幼儿数学学习兴趣，使幼儿在愉快的学习氛围中不断提升自身数学综合能力。例如，在幼儿数学《认识序数》的活动教学中，以引导幼儿掌握序数词，学会用第几准确地标识物体在序列中的位置。在此课的教学过程中，教师即可利用倒序的形式加强幼儿的认知程度。传统的教学策略中，以正序的方式对幼儿进行锻炼，以检验幼儿是否理解序数的含义。而倒序游戏的方式，可以有效促进幼儿深度学习数学序数知识，将其灵活运用，同时可以增强幼儿思维能力以及学习能力。因此，倒序类型的数学游戏，是促进发展幼儿思维能力的有效教学方式。无论在任何新型教学方式的运用中，教师均应当着重注意以教学目标为中心，紧紧围绕教学任务设计趣味性游戏，以此保证拓展性趣味游戏的有效性。

四、 创设趣味性教学环境，活跃课堂氛围

趣味教学的元素不仅可以体现在教学内容与教学方式中，同时可以体现在教学环境中。教师可以利用环境布置等方式促使幼儿在潜移默化的环境与氛围中感受趣味性数学的学习，并感受数学知识无处不在的特点。首先，教师可以充分利用幼儿园内范围比较小的位置利用纸胶带粘贴“数字迷宫”引导幼儿边解决数学问题边走出迷宫。这种方式可以有效促进活跃教学氛围，同时提升幼儿数学学习能力。其次，教师可以利用教室墙面的优势，将各种颜色、各种图形的纸片粘贴双面胶，引导幼儿将其貼在墙上。在游戏玩耍的初期，幼儿只会随意粘贴。而在教师的正确引导之后，幼儿可以利用圆形、三角形、正方形、长方形等多种图形拼贴出幼儿想象中的物品。例如，在《认识图形》的活动教学中，教师即可利用此方式，引导幼儿充分发挥想象力与创造力，用各种形状的纸张贴出小汽车、小房子、小动物等物品。另外，趣味教学环境的布置可以融合至更多位置，比如幼儿园的墙壁、地面、桌子、椅子等。幼儿可以通过多元化的数学氛围，感受生活中的数学。同时教师也可引导幼儿通过寻找生活中相应图形的方式激发幼儿观察能力，使幼儿在园中、家庭中以及公众场所中均可寻觅到相应的图形。多样化的趣味教学环境的布置是促进幼儿数学教学活力提升的有效方法。